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把快乐还给学生,让小品走进课堂
主要内容：本文针对当今社会的发展趋势，提出要把素质教育寓于政治教学过程之中。政治课堂教育，最重要是要激发学生的学习兴趣。文中针对初一学生和初一政治教材的特点，提出激发学生的学习兴趣应引入课堂小品，从而指出课堂小品的四个价值：一是角色模拟，使课堂气氛和谐融洽，有利于培养学生的发散性思维；二是角色模拟能加深对知识的理解和掌握，三是角色模拟能较好地体现研究性教学模式的要求，充分发挥学生的主体性；四是角色模拟有利于培养学生的知识迁移能力。
关键字： 素质教育 课堂教育 小品
当前信息技术飞速发展，知识经济已成为时代的主流，我们已经进入的21世纪，将面临人类文明史上的又一次大飞跃由工业化社会进入到信息化社会。21世纪，既为我们带来新的机遇，也为我们带来新的挑战世界各国将迎来更为激烈的国际竞争。21世纪的竞争，是经济实力的竞争，科学技术的竞争，归根结底是人才的竞争，而人才取决于教育。为此，世界各国对当前教育的发展及信息技术在教育中的应用都给予了前所未有的关注，都试图在未来的信息社会中让教育走在前列，以便在国际竞争中立于不败之地。
根据党和国家教育方针，根据表少年的发展规律，使学生在德、智、体、美诸方面得到全面和谐的发展，成为适应时代需要的全面发展的且有健康个性的社会主义新人，这就必须要实施素质教育。自从党和国家提出“素质教育”这个方针后，全国各地的学校的“素质教育”进行得如火如荼，各施各法。但无论何种教育，怎样教育，教师总是主力军，课堂教学总是主渠道。实施素质教育不仅是一个方向性的期望，而且更是一个推动学科教改深入开展，大面积提高学科教学质量的实践活动。以学科教学为载体，寓素质教育于教学过程中。
课堂教学是实施素质教育的基本教学组织形式，课堂教学改革，是学校由应试教育向素质教育转轨的主要方面和突破口，思想政治课是一门集知识、能力、觉悟于一体对学生进行心理品质、马克思主义基本常识和社会主义政治思想道德教育的课程，它担负着用马列主义理论去武装教育学生，帮助他们确立正确的世界观、人生观、价值观、造就面向二十一世纪建设者和接班人的责任。而初一思想政治教育，教材改编的目的是帮助学生健全人格，提高心理品质，增强心理品质，增强承受挫折和社会应变的能力，以适应社会发展的需要，迎接未来社会的严峻挑战，为造就21世纪的人才打下坚实的基础。根据这一学科的特点，决定了它的功能和价值，用“教师上课讲考纲，学生书上划考纲，复习迎考备考纲，考完试后忘记光”的应试教育是无法实现的，而只有通过素质教育才能实现。
寓素质教育于政治课教学中，就必须十分重视教学过程，没有科学的过程就没有科学的教学。素质既不能脱离具体的个体而存在，也不能脱离主体的活动而存在。学法得之于教法，“授之以鱼不如授之以渔”。素质教育不仅要使 学生“学会”，而且要让学生“学会”掌握“怎么学”。
改革后的初中教材可读性强，更贴近时代，贴近学生实际，倘若教师在教学中仍照本宣科，一灌到底就会学生厌学，分析与解决问题的能力也难以培养。政治课的教学过程应始终体现教师的“教”和学生的“学”的融合，在教师主导作用发挥的同时，学生的主题作用也得到充分的调动。但由于政治课本身的特点，学生对上政治课的态度冷漠，课堂气氛沉闷、学习方法也是机械的记忆，致使每次成绩考核总是不令人满意。那么，身为政治老师的我们，应如何调动学生学习政治的积极性和主动性，如何引发学生学习的兴趣呢？
《心理学》指出：“兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的意只倾向。”“兴趣是人积极控究某种事物的认识倾向，使人们对某种事物给予优先的注意，并有向往的心情，因而力求去研究它、领会它、掌握它”。（1）在初一《思想政治》课文中也指出了：“兴趣是走向成功的第一步。”（2）可见，兴趣是使人们将来从事活动的准备性能重要条件之一。
我认为，激发学生的学习兴趣应该要从小品入手。小品，是大众喜闻乐见的一种艺术形式，其短小、幽默、尖锐、通俗等特点，深受不同层次、不同年龄人的喜爱。它不仅观赏性强，可以让不同层次和不同年龄的人欣赏，而且参与性强，人人都可以根据一段情境参与角色的扮演。
那么，为什么要把小品应用在课堂教育上呢？第一，学生本身的特点。因为初一的学生刚从小学升上初中，思想还比较幼稚、单纯，抽象能力和思维能力都不强，再加上在小学的时候没有真正接触“政治”这门课程，对于他们来说是一门新课程，刚接触，不知如何学才好。所以，我们要通过小品，把书本上的教学内容“立”起来，引发学生的亲切感和新鲜感，使课本的内容更具体，更形象，这样，学生就更能容易接受。第二，初一思想政治教材本身的特点。初一思想政治教材的主要内容是讲述初中学生的心理、情绪特点和如何规范行为习惯，如何培养高尚品质等，内容都比较抽象，但大多数内容都能通过小品表达出来，而且所学的内容和学生切身相关，这样，学生就更加对政治感兴趣。
历来被认为是枯燥、晦涩的思想政治课，如何使学生学得轻松、学得愉快，并让学生在学习思想政治课中提高学生对社会问题的认识、分析和判断能力，并形成良好的社会行为。政治课堂教学中让学生表演小品不失为一种行之有效的方法。
其实， “课堂小品”实则上就是一种角色模拟。角色模拟是情景教学中的一种形式，通过让学生扮演各种角色，使其身临其境，并运用所学知识分析、解决角色所面临的问题来达到教学目的。角色模拟能使学生充分发挥自我潜能，主动获得知识，最终达到素质的全面提高和个性的充分发展。所以，我在教学的过程中都经常运用“小品”来讲授课程，成为初一政治教学的主要特点，我在“课堂小品”的运用过程中，感悟到角色模拟有如下几点课堂教学价值：
价值之一：角色模拟，使课堂气氛和谐融洽，有利于培养学生的发散性思维。
发散性思维的养成必须有一个平等、和谐、融洽的课堂氛围。角色模拟为培养学生的发散性思维创造了前提条件。就如我在讲授“拒绝不良诱惑”这个框题中运用的小品《拒绝不良诱惑》中，由三位同学饰演三个不同的角色，让小成扮演社会上的不良青少年，分别去引诱两位同学去打游戏机、买零食和抽烟，意志坚强的小荣就拒绝了他，但意志薄弱的小添呢，他很快和小成成为好
关键字： 素质教育 课堂教育 小品
当前信息技术飞速发展，知识经济已成为时代的主流，我们已经进入的21世纪，将面临人类文明史上的又一次大飞跃由工业化社会进入到信息化社会。21世纪，既为我们带来新的机遇，也为我们带来新的挑战世界各国将迎来更为激烈的国际竞争。21世纪的竞争，是经济实力的竞争，科学技术的竞争，归根结底是人才的竞争，而人才取决于教育。为此，世界各国对当前教育的发展及信息技术在教育中的应用都给予了前所未有的关注，都试图在未来的信息社会中让教育走在前列，以便在国际竞争中立于不败之地。
根据党和国家教育方针，根据表少年的发展规律，使学生在德、智、体、美诸方面得到全面和谐的发展，成为适应时代需要的全面发展的且有健康个性的社会主义新人，这就必须要实施素质教育。自从党和国家提出“素质教育”这个方针后，全国各地的学校的“素质教育”进行得如火如荼，各施各法。但无论何种教育，怎样教育，教师总是主力军，课堂教学总是主渠道。实施素质教育不仅是一个方向性的期望，而且更是一个推动学科教改深入开展，大面积提高学科教学质量的实践活动。以学科教学为载体，寓素质教育于教学过程中。
课堂教学是实施素质教育的基本教学组织形式，课堂教学改革，是学校由应试教育向素质教育转轨的主要方面和突破口，思想政治课是一门集知识、能力、觉悟于一体对学生进行心理品质、马克思主义基本常识和社会主义政治思想道德教育的课程，它担负着用马列主义理论去武装教育学生，帮助他们确立正确的世界观、人生观、价值观、造就面向二十一世纪建设者和接班人的责任。而初一思想政治教育，教材改编的目的是帮助学生健全人格，提高心理品质，增强心理品质，增强承受挫折和社会应变的能力，以适应社会发展的需要，迎接未来社会的严峻挑战，为造就21世纪的人才打下坚实的基础。根据这一学科的特点，决定了它的功能和价值，用“教师上课讲考纲，学生书上划考纲，复习迎考备考纲，考完试后忘记光”的应试教育是无法实现的，而只有通过素质教育才能实现。
寓素质教育于政治课教学中，就必须十分重视教学过程，没有科学的过程就没有科学的教学。素质既不能脱离具体的个体而存在，也不能脱离主体的活动而存在。学法得之于教法，“授之以鱼不如授之以渔”。素质教育不仅要使 学生“学会”，而且要让学生“学会”掌握“怎么学”。
改革后的初中教材可读性强，更贴近时代，贴近学生实际，倘若教师在教学中仍照本宣科，一灌到底就会学生厌学，分析与解决问题的能力也难以培养。政治课的教学过程应始终体现教师的“教”和学生的“学”的融合，在教师主导作用发挥的同时，学生的主题作用也得到充分的调动。但由于政治课本身的特点，学生对上政治课的态度冷漠，课堂气氛沉闷、学习方法也是机械的记忆，致使每次成绩考核总是不令人满意。那么，身为政治老师的我们，应如何调动学生学习政治的积极性和主动性，如何引发学生学习的兴趣呢？
《心理学》指出：“兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的意只倾向。”“兴趣是人积极控究某种事物的认识倾向，使人们对某种事物给予优先的注意，并有向往的心情，因而力求去研究它、领会它、掌握它”。（1）在初一《思想政治》课文中也指出了：“兴趣是走向成功的第一步。”（2）可见，兴趣是使人们将来从事活动的准备性能重要条件之一。
我认为，激发学生的学习兴趣应该要从小品入手。小品，是大众喜闻乐见的一种艺术形式，其短小、幽默、尖锐、通俗等特点，深受不同层次、不同年龄人的喜爱。它不仅观赏性强，可以让不同层次和不同年龄的人欣赏，而且参与性强，人人都可以根据一段情境参与角色的扮演。
那么，为什么要把小品应用在课堂教育上呢？第一，学生本身的特点。因为初一的学生刚从小学升上初中，思想还比较幼稚、单纯，抽象能力和思维能力都不强，再加上在小学的时候没有真正接触“政治”这门课程，对于他们来说是一门新课程，刚接触，不知如何学才好。所以，我们要通过小品，把书本上的教学内容“立”起来，引发学生的亲切感和新鲜感，使课本的内容更具体，更形象，这样，学生就更能容易接受。第二，初一思想政治教材本身的特点。初一思想政治教材的主要内容是讲述初中学生的心理、情绪特点和如何规范行为习惯，如何培养高尚品质等，内容都比较抽象，但大多数内容都能通过小品表达出来，而且所学的内容和学生切身相关，这样，学生就更加对政治感兴趣。
历来被认为是枯燥、晦涩的思想政治课，如何使学生学得轻松、学得愉快，并让学生在学习思想政治课中提高学生对社会问题的认识、分析和判断能力，并形成良好的社会行为。政治课堂教学中让学生表演小品不失为一种行之有效的方法。
其实， “课堂小品”实则上就是一种角色模拟。角色模拟是情景教学中的一种形式，通过让学生扮演各种角色，使其身临其境，并运用所学知识分析、解决角色所面临的问题来达到教学目的。角色模拟能使学生充分发挥自我潜能，主动获得知识，最终达到素质的全面提高和个性的充分发展。所以，我在教学的过程中都经常运用“小品”来讲授课程，成为初一政治教学的主要特点，我在“课堂小品”的运用过程中，感悟到角色模拟有如下几点课堂教学价值：
价值之一：角色模拟，使课堂气氛和谐融洽，有利于培养学生的发散性思维。
发散性思维的养成必须有一个平等、和谐、融洽的课堂氛围。角色模拟为培养学生的发散性思维创造了前提条件。就如我在讲授“拒绝不良诱惑”这个框题中运用的小品《拒绝不良诱惑》中，由三位同学饰演三个不同的角色，让小成扮演社会上的不良青少年，分别去引诱两位同学去打游戏机、买零食和抽烟，意志坚强的小荣就拒绝了他，但意志薄弱的小添呢，他很快和小成成为好
