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优化教学结构,培养创新能力——浅谈开卷考试后的思想政治课教学
根据国家减轻中小学生课业负担的要求，为贯彻落实教育部《关于2000年初中毕业、升学考试改革的指导意见》的精神，我市2000年的政治中考进行了重大改革，实行了开卷考试。这一考试模式的转变为思想政治课教学注入了新的活力，体现了当前素质教学的要求，有助于学生创新能力的培养。同时又对传统的思想政治课教学提出了新的挑战，那么开卷考试后，如何切实加强思想政治课教学，提高教学实效，培养学生的创新能力，如何深入开展课堂教学的改革？我想谈以下几个方面的问题：
一、切实转变教学观念，牢固树立学生为主体的意识，充分发挥思想政治课的德育功能
在闭卷考试模式下，由于受到中考指挥棒的制约，传统的思想政治课教学在教学观念上存在两大误区：首先是过分注重教师的主导作用，忽视学生的主体作用。一些教师在教学过程中，总是一讲到底，或采用“注入式”、“满堂灌”等方法。不少的课堂教学，“主体”变成了“客体”，“主导”变成了“主宰”。不是教师的“教”服务于学生的“学”，而是学生的“学”服从于教师的“教”。学生成了被动接受知识的容器，教师则扮演了教学活动的“主宰”者的角色，成了教学活动的中心。在这样的课堂上，学生学习的主动性、积极性被压抑了，学习兴趣丧失了。其次是片面认为思想政治课的主要任务是知识的传授，而忽视了学生能力的培养和思想道德水平的提高。一些教师在教学过程中，只注重传授马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本原理、基本观点和基本方法，没有把传授知识、培养能力和提高觉悟的教学目标有机统一起来。在这种教学模式下学生成了记忆的机器，而教师成为学生死记硬背书本知识的监工。这种做法不利于学生创新能力的培养和思想道德水平的提高，淡化了思想政治课的德育功能。
黑格尔认为“一切改革，归根到底是观念的更新。”实行开卷考试后，学生从死记硬背的樊笼中解放了出来，这为思想政治课全面实施素质教育提供了更加广阔的空间，这就要求广大教师应该及时转变教学观念。
首先要牢固树立主体意识，现代教育理论指出，学生处于主体地位，教师则起主导作用。因此在教学过程中，应该采取各种手段来激励、唤醒学生的主体意识。
其次要把学生能力的培养和思想道德水平的提高摆到思想政治课教学的突出位置，在课堂教学中要把书本知识作为载体，来培养学生的创新能力，同时采用多种手段把它内化为学生的思想道德品质。要把传授知识、培养能力和提高觉悟的教学目标有机统一起来，强化思想政治课的德育功能。
二、突破传统思维、构建开放式的政治课堂教学模式，培养学生的创新能力。
教学模式是在教学理论的指导下，为完成规定的教学目标和内容，对教学的诸要素所设计的比较稳定的简化组合和活动程序。课堂教学模式的合理性直接关系到课堂教学的效果，所以必须高度重视思想政治课课堂教学模式的构建。而传统思想政治课的教学模式，由于闭卷考试模式的影响，存在诸多弊端，如：在教学目标上忽视了学生的全面发展；在教学程序上机械操作，枯燥乏味；在教学手段上陈旧、单一；在教学原则上过分强调了知识的严密性、系统性、完整性和逻辑性，忽视知识的实用性和时代性，造成知识和时代的脱节。传统的教学模式抑制了学生的学习兴趣，忽视了学生能力的培养，极大地影响了思想政治课的实效性。
开放性的考试模式呼唤开放性的课堂教学模式，所以我们必须对传统的思想政治课的“灌输——吸收——消化——储藏”的教学模式进行改革，大胆使用符合素质教育和开卷考试的“质疑——探索——转化——强化——创造”的开放式的思想政治课堂教学模式，这是提高思想政治课课堂实效的关键。
那么如何优化课堂教学结构，构建开放式的课堂教学模式呢？我认为要注意以下五个问题：
第一、要实现学生为主体、教师为主导的辩证统一，由“教师一言堂”向“师生合作型”转变。在课堂教学中要高度重视学生对教学活动的参与，想方设法让学生自己用心去学习去体验去创造，师生之间不断互动、碰撞，不断迸发智慧的火花。这种师生合作型教学有利于调动学生学习的积极性，使学生人格得到尊重，观点得到理解，问题得到解决，参与得到支持。
第二、要实现课堂教学目标的优化。传统的思想政治课教学目标侧重于知识的传授，现在要把知识传授、能力培养和觉悟的提高有机统一起来，利用马列主义的基本原理、基本观点和基本方法以及书本上的材料来培养学生的创新能力和提高学生的思想觉悟。这是思想政治课实施素质教育的根本出发点和最后归宿。
第三、要实现教学方法的优化。受闭卷考试模式的影响，有些教师的教学方法十分僵化，往往是不加分析地使用讲授法，因而在教学上往往具有注入、封闭和粗放经营的特点。这种教学方法使学生觉得课堂教学枯燥乏味，缺乏生机和活力，不利于学生创新能力的培养。因此必须变革教学方法，可采取有利于培养学生创新能力的“读议讲练”教学法、“提纲导读”教学法、“问题解答”教学法、自学讨论教学法、能力训练法等等，来提高学生的学习积极性，主动性和创造性，使学生的思维得到训练，能力得到培养。
第四、实现课堂教学气氛的优化，营造民主、宽松、和谐的教学氛围。这就要求教师首先摒弃“师道尊严”的传统观念，废止“一言堂”、“家长制”的教学作风，在课堂教学活动中，要以学生引路人的姿态出现，态度和蔼可亲，作风民主正派，让学生充分发表不同的意见。切忌动辄训斥、讥讽甚至责骂，挫伤学生的积极性。其次要创造条件鼓励学生积极参与，启发他们多动脑筋，大胆猜想。同时倡导标新立异，赞赏别出心裁，以启迪学生的创新意识，开发他们的创新潜能。
第五、开辟第二课堂，增加社会实践活动。第二课堂是课堂教学的延伸，它在促进知识的综合化，增强人的主体性、学习能力和创造力，形成积极的态度和情感，促进理论和实践的结合等方面，具有课堂教学所不可比拟的优势。因此，在今后的教学中，我们必须打破理论教育一统天下的局面，让学生了解社会，从而加深对教材的理解。我们可以组织学生开展社会调查实践活动，组织学生看与教学有关的电影、电视、录像以及开展时事新闻发布会、参观访问等。通过这些活动，既增强学生对知识追求的欲望，又激发学生去探索、去创造，从而使理论内化为信念。
三、采用多种教学形式和手段，激发学生的学习兴趣，提高思
一、切实转变教学观念，牢固树立学生为主体的意识，充分发挥思想政治课的德育功能
在闭卷考试模式下，由于受到中考指挥棒的制约，传统的思想政治课教学在教学观念上存在两大误区：首先是过分注重教师的主导作用，忽视学生的主体作用。一些教师在教学过程中，总是一讲到底，或采用“注入式”、“满堂灌”等方法。不少的课堂教学，“主体”变成了“客体”，“主导”变成了“主宰”。不是教师的“教”服务于学生的“学”，而是学生的“学”服从于教师的“教”。学生成了被动接受知识的容器，教师则扮演了教学活动的“主宰”者的角色，成了教学活动的中心。在这样的课堂上，学生学习的主动性、积极性被压抑了，学习兴趣丧失了。其次是片面认为思想政治课的主要任务是知识的传授，而忽视了学生能力的培养和思想道德水平的提高。一些教师在教学过程中，只注重传授马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本原理、基本观点和基本方法，没有把传授知识、培养能力和提高觉悟的教学目标有机统一起来。在这种教学模式下学生成了记忆的机器，而教师成为学生死记硬背书本知识的监工。这种做法不利于学生创新能力的培养和思想道德水平的提高，淡化了思想政治课的德育功能。
黑格尔认为“一切改革，归根到底是观念的更新。”实行开卷考试后，学生从死记硬背的樊笼中解放了出来，这为思想政治课全面实施素质教育提供了更加广阔的空间，这就要求广大教师应该及时转变教学观念。
首先要牢固树立主体意识，现代教育理论指出，学生处于主体地位，教师则起主导作用。因此在教学过程中，应该采取各种手段来激励、唤醒学生的主体意识。
其次要把学生能力的培养和思想道德水平的提高摆到思想政治课教学的突出位置，在课堂教学中要把书本知识作为载体，来培养学生的创新能力，同时采用多种手段把它内化为学生的思想道德品质。要把传授知识、培养能力和提高觉悟的教学目标有机统一起来，强化思想政治课的德育功能。
二、突破传统思维、构建开放式的政治课堂教学模式，培养学生的创新能力。
教学模式是在教学理论的指导下，为完成规定的教学目标和内容，对教学的诸要素所设计的比较稳定的简化组合和活动程序。课堂教学模式的合理性直接关系到课堂教学的效果，所以必须高度重视思想政治课课堂教学模式的构建。而传统思想政治课的教学模式，由于闭卷考试模式的影响，存在诸多弊端，如：在教学目标上忽视了学生的全面发展；在教学程序上机械操作，枯燥乏味；在教学手段上陈旧、单一；在教学原则上过分强调了知识的严密性、系统性、完整性和逻辑性，忽视知识的实用性和时代性，造成知识和时代的脱节。传统的教学模式抑制了学生的学习兴趣，忽视了学生能力的培养，极大地影响了思想政治课的实效性。
开放性的考试模式呼唤开放性的课堂教学模式，所以我们必须对传统的思想政治课的“灌输——吸收——消化——储藏”的教学模式进行改革，大胆使用符合素质教育和开卷考试的“质疑——探索——转化——强化——创造”的开放式的思想政治课堂教学模式，这是提高思想政治课课堂实效的关键。
那么如何优化课堂教学结构，构建开放式的课堂教学模式呢？我认为要注意以下五个问题：
第一、要实现学生为主体、教师为主导的辩证统一，由“教师一言堂”向“师生合作型”转变。在课堂教学中要高度重视学生对教学活动的参与，想方设法让学生自己用心去学习去体验去创造，师生之间不断互动、碰撞，不断迸发智慧的火花。这种师生合作型教学有利于调动学生学习的积极性，使学生人格得到尊重，观点得到理解，问题得到解决，参与得到支持。
第二、要实现课堂教学目标的优化。传统的思想政治课教学目标侧重于知识的传授，现在要把知识传授、能力培养和觉悟的提高有机统一起来，利用马列主义的基本原理、基本观点和基本方法以及书本上的材料来培养学生的创新能力和提高学生的思想觉悟。这是思想政治课实施素质教育的根本出发点和最后归宿。
第三、要实现教学方法的优化。受闭卷考试模式的影响，有些教师的教学方法十分僵化，往往是不加分析地使用讲授法，因而在教学上往往具有注入、封闭和粗放经营的特点。这种教学方法使学生觉得课堂教学枯燥乏味，缺乏生机和活力，不利于学生创新能力的培养。因此必须变革教学方法，可采取有利于培养学生创新能力的“读议讲练”教学法、“提纲导读”教学法、“问题解答”教学法、自学讨论教学法、能力训练法等等，来提高学生的学习积极性，主动性和创造性，使学生的思维得到训练，能力得到培养。
第四、实现课堂教学气氛的优化，营造民主、宽松、和谐的教学氛围。这就要求教师首先摒弃“师道尊严”的传统观念，废止“一言堂”、“家长制”的教学作风，在课堂教学活动中，要以学生引路人的姿态出现，态度和蔼可亲，作风民主正派，让学生充分发表不同的意见。切忌动辄训斥、讥讽甚至责骂，挫伤学生的积极性。其次要创造条件鼓励学生积极参与，启发他们多动脑筋，大胆猜想。同时倡导标新立异，赞赏别出心裁，以启迪学生的创新意识，开发他们的创新潜能。
第五、开辟第二课堂，增加社会实践活动。第二课堂是课堂教学的延伸，它在促进知识的综合化，增强人的主体性、学习能力和创造力，形成积极的态度和情感，促进理论和实践的结合等方面，具有课堂教学所不可比拟的优势。因此，在今后的教学中，我们必须打破理论教育一统天下的局面，让学生了解社会，从而加深对教材的理解。我们可以组织学生开展社会调查实践活动，组织学生看与教学有关的电影、电视、录像以及开展时事新闻发布会、参观访问等。通过这些活动，既增强学生对知识追求的欲望，又激发学生去探索、去创造，从而使理论内化为信念。
三、采用多种教学形式和手段，激发学生的学习兴趣，提高思
