构建网络信息时代中学音乐教学模式的缘由

   人类进入新世纪以来，网络信息技术越来越影响到社会及生活的各个领域，人们对音乐信息和知识的获取及学习更为便捷。目前多媒体技术和网络技术已经使教育思想、观念、模式、方法、手段等发生了巨大变化，信息技术日新月异的高速发展必将引起教育的深刻变革。据联合国教科文组织的统计：人类近30年来所积累的科学知识，占有史以来所积累的科学知识总量的90％。英国技术预测专家詹姆斯·马丁的测算结果也表明了同样的趋势：人类的知识在19世纪是每50年增加一倍，到20世纪初是每10年增加一倍，70年代则是每5年增加一倍，而近10年大约是每3年增加一倍。可见知识总量正在以爆炸式的速度急剧增长，网络信息社会的“知识爆炸”现象要求大幅度提高教学效率与教学质量。而低效率的传统教育体制与教学模式难以适应网络信息社会中知识的爆炸式增长并且迅速更新换代的教育需求。终身学习成为可能，也成为必须。
    由于基于Internet的教育网络在实现全新的教育体制与教学模式方面具有其他技术手段无可比拟的优越性，因此，世界各国尤其是发达国家对此无不给予高度的重视，美国1994年制定的《艺术教育国家标准》中体现了现代教育科学技术在艺术教学中的主要成果和重视程度。1997年2月8日克林顿又发表国情咨文演说，提出了美国教育行动纲领(Call for Action)，指出“让每一个青少年儿童八岁能阅读、十二岁能上网、十八岁上大学；让每一个成年美国人都能进行终身学习。”1995年，芬兰教育部门提出一个题为“信息社会中的教育、培训与研究：国家战略”的五年计划，规定到2000年是将使全部学校和教育机构联网。1996年，新加坡推出全国教育信息计划，拟投资20亿美元使每间教室联通Internet，做到每二位学生一台微机，每位教师一台笔记本电脑。1998年初，法国教育部提出“将法国社会带入21世纪计划，目标是使法国的所有学校（包括幼儿园、中小学、大学）全部实现计算机化。
    我国也制定了新世纪教育改革发展目标，1999年1月，教育部基础教育司颁布的《基础教育课程改革的思路》（草案）就提出“改革的新课程应促进社会发展，反映现代社会发展的内容，采用现代教育技术”；在2000年11月25日的(教育部全国中小学信息技术教育工作会议）上，教育部又决定，“从2001年起，用5到10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合，全面实施‘校校通’工程”。由此可见网络信息教育环境的形成势在必行。
    在这样的大背景下，我国现有的中学音乐教学模式必然要适应时代要求，必须研究网络信息时代中学音乐教与学的新规律，构建新的网络信息时代的中学音乐教学模式。
    因为很多音乐教师对网络信息技术的掌握欠缺及其发展给音乐教学带来的影响还认识不深，所以许多人认为，网络信息时代的发展与中学音乐教学关联不大,网络信息教育环境似乎更适合于科学类学科。因此，中学音乐教学更多的是在延续着过去传统的经验方法或者是进行着落后于时代的改革。现有的中学音乐教材更注重本身专业的系统性和知识点的完善，而与其它人文学科融汇不够，没有形成更为开放的知识环境。因为更注重传统经典的内容，所以反映当代艺术现象的内容不多，音乐教学与时代联系不够；教材视角的局限，教学资源的陈旧、单调,教学时间、空间的限制、教学方法的局限等等。特别是在高中，由于受到应试的压力，音乐欣赏课只能局限于课堂教学，以教师、课堂、书本为中心，时间和空间难以拓展。信息社会所需要的新型人才要求全新的培养模式，我国当前的中学音乐教学模式很难适应网络信息社会对音乐信息处理能力与创造能力这两方面的强烈需求。
    普通中学的音乐教育目的并不是为了培养音乐家，而是为了培养和提高国民的素质，是面向所有学生敞开大门的陶冶性情、滋养心灵的音乐艺术教育。而其中最重要的是培育人的创造性和审美能力，这是建设跨世纪的现代化强国的需要。正如美国著名作曲家、教育家赫伯特：齐佩尔博士所说：“学习音乐不仅是为了艺术、为了娱乐，而是为了训练头脑，发展身心，在这方面，音乐是非常重要的。”基于此，必须改革更新音乐教育观念，调整音乐教学的内容、方法、程序和分解的目标结构，改革发展现有中学音乐教学模式，逐步形成新的适应社会发展需求的网络信息时代的中学音乐教学模式。
    
    什么是网络信息时代的中学音乐教学模式
    
    教学模式是一种时代的产物，不同的时代有着不同的教学模式。历史上我国的音乐教学模式经历了师傅带徒弟的“梨园”式，接着是苏联凯洛夫的五个环节模式和一些借鉴照搬过来的若干个国外音乐教学法。后来又出现了游戏、活动、器乐教学，示范模仿模式、活动参与模式、体验评价模式、探索创作模式等。可以说，这些音乐教学模式都在不同时代发挥了应有的作用，推动了音乐教育的发展。面对网络信息时代的到来、音乐教学模式无疑必须适应社会发展的需求。
    网络信息时代的中学音乐教学模式首先必须明确它不是简单的计算机多媒体教学，也不是简单的网络+音乐模式，更不是什么单一的某种音乐教学模式。网络信息时代的中学音乐教学模式是网络信息社会环境下全面、高效、立体化的音乐教学模式。网络信息时代的网络信息音乐教学环境，提供了无限的音乐教学资源，可以最大限度地发挥学生学习音乐的主动性、积极性，既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以将“个别化”与“协作型”结合起来，另外根据不同地区经济、文化发展的需求，可在承认学生个性和差异性的前提下使课程有较大的弹性和选择性，因材施教真正成为可能，是一种全新的网络音乐教学模式。这种教学模式可以完全按照学生个人的需要进行，包括对教学内容、教学时间、教学方式、学习地点甚至指导教师的选择。这种教学模式随时能为学习者提供丰富多采的图文音像并茂的师生、人机立体化交互式教学界面，提供符合学生艺术联想思维与记忆特点的、大规模音乐知识库与音乐信息库。因而很易于激发学习者的学习兴趣，并为其实现体验式、探索式、创作式学习创造有利条件。从而有可能在这种教学模式下，真正达到让学生主动学习音乐、体验音乐、欣赏音乐、创作音乐、实现自己获取知识自我更新甚至创造新知识的理想目标。
    新的音乐教学模式侧重提高学生学习音乐的兴趣，使学生学会学习音乐的方法，激发学生的