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音乐欣赏教学在小学阶段实施的重要性
记得有一位西方的哲人曾说，人类把握和认识客观有三把钥匙：一是文字，二是数字，第三便是音符。可见，欣赏音乐对人类素质的全面发展，有着重要的作用。
音乐教育是美育的重要组成，是素质教育的基础性的又是终生性的内容。作为“人”的素质中，在精神心灵方面音乐是不可或缺的、基本的、必要的、重要的中心内容。而音乐欣赏作为音乐教育的一种手段，是一种为各年龄段的、终生性的、广泛的、社会性的最为方便普及可行的形式。
小学音乐教育里面的音乐欣赏课，对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要的作用。
但是，是不是所有音乐都值得去欣赏呢？其实不然。音乐也有好与坏，它们的作用也各不相同。在我们的生活中，坏音乐也不少，只是我们的文化修养不高，审美能力受到限制，发现不了，感觉不到。我们教学生学音乐，一个非常重要的目的，就是对他们进行审美教育，使其具有感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。能够辨别、区分什么样的音乐是好的，什么样的音乐是不好的；培养、塑造远大的理想、优良的品格、高尚的情操、丰富的情感，使其身心都得到健全的发展。
在我们所说的能开发智力、陶冶情操的音乐，是指那些久经历史考验的、健康的、优秀的高尚音乐；那些粗制滥造、庸俗低级的音乐，不但不能开发智力、陶冶性情，还会腐蚀人们的灵魂。所以说，音乐欣赏教学在小学阶段的实施有着深刻的作用。
首先，欣赏教学能使学生接触我国优秀的民族音乐遗产和建国以来创作的优秀音乐作品，让他们初步了解我国音乐的发展史以及著名的音乐家，并向他们介绍世界各国的优秀音乐作品，以丰富学生的听觉感知，扩大音乐视野，积累音乐语汇，发展音乐思维，从而达到启迪智慧、陶冶情操、培养审美情趣的目的。
如，在欣赏《义勇军进行曲》（《中华人民共和国国歌》）时，我先向学生介绍歌曲的创作背景：歌曲是由田汉作词，聂耳作曲。聂耳（1912——1935）是我国杰出的无产阶级革命音乐家，他虽然只度过乐23个春秋，但在他短暂的一生中却为我们留下了大批的音乐财富。他以音乐为武器，与帝国主义、封建主义和国民党反动统治进行斗争，为中国革命音乐事业作出了卓越的贡献。《义勇军进行曲》是聂耳为电影《风云儿女》所作的主题歌。歌曲号召中华儿女为争取自由解放、为民族的生存而英勇奋战。它鼓舞着千千万万的英雄战士浴血战斗、为国捐躯……这是聂耳最杰出的一首作品，全国解放后被定为《中华人民共和国国歌》。
在给学生介绍完以上的知识后，让学生看着歌词欣赏一遍歌曲，其效果不亚于给同学们上一节生动的爱国主义教育课。因为学生了解了歌曲的创作背景后，听到雄壮的《中华人民共和国国歌》时，他们心中的民族自豪感和民族自尊就会油然而生，从而达到欣赏这首歌曲的第一个目的：启迪分辨“好与坏”的智慧、陶冶爱国主义情操、培养他们的审美情趣。
其次，欣赏教学能使学生在听、唱和知识技能等方面得到相互联系、相互促进，从而提高学生的音乐感受力和表现力；培养他们的音乐兴趣和爱好，养成欣赏音乐的好习惯。
还是以《国歌》为例：学校在每个星期一早上或重要节日都要举行升旗仪式，唱《国歌》是必不可少的一个环节。这时，学生必须看指挥、听准歌曲旋律的音高和节奏、唱准歌词、唱好《国歌》。在唱《国歌》时，学生的脑海可能会联想到电影中解放军战士们在英勇战斗时的情景；可能会联想到我国体育健儿们站在国际冠军领奖台上看着国旗冉冉升起时的情景……在这个过程中，学生们的视觉、听觉和思维同时作用，使他们各方面的音乐技能很好地联系在一起，提高了他们对歌曲的感受力和表现力。
第三，欣赏教学能使学生接触各种题材、体裁、形式、风格的古今中外优秀作品，逐步培养学生对音乐作品进行分析、综合、判断的能力，懂得一些音乐常识，如音乐的各种表现手段、声乐和器乐的表演形式、民族音乐种类等。在获得丰富音乐常识的同时，提高他们的音乐鉴赏力。
例如：在欣赏一首属于进行曲的作品时，可加入抒情歌曲或其他体裁的作品加以对比；在欣赏声乐的表演形式时，先学习人声的分类和表演形式的种类，以培养学生的分析判断能力；在介绍、欣赏民族乐器时，加入民族乐器与我国的悠久历史、传统文化相互联系；在欣赏少数民族民歌时，把各个民族的生活习俗、居住情况、服饰特征、宗教信仰等进行介绍，这样，学生所上的音乐欣赏课就不在是枯燥的、一味听的欣赏课，他们从中学到一些趣味性的知识，同时也培养了他们欣赏音乐、鉴赏音乐的好习惯。
在当今社会，一个人的总体素质培养主要是通过德、智、体、美等几个方面来加强，如果其中一个方面忽视或取消了，那将造成一个人的素质发展不平衡，甚至使人的身心成畸型发展。尤其是现在在高考的制约下，有的地方从学校到家长、学生，都过分强调智育的发展，形成了素质培养极不平衡的局面：有的学生从小学阶段开始就没能得到良好的素质教育，以至在以后的生活中只懂得数理化，但要他唱一首歌却连音都唱不准，也不知道聂耳、冼星海、贝多芬是谁，更谈不上怎样去审美，使人感到呆板没有情趣；由于成天紧张的文化课学习，许多学生已形成被动、机械的思维方式，只知道死记硬背，而缺乏解决问题、分析问题的能力，不善于联想和想象，更谈不上创新。
以上的现象说明，素质教育在我们身边还存在着危机。因此，近年来国家教委提出，要由“应试教育”向“素质教育”转轨，要重视和加强学校美育与艺术教育，并把艺术教育作为由“应试教育”向“素质教育”转轨的重要途径之一。艺术教育，特别是音乐教育，由于具有知识面广、综合性强等特点，最容易向德育、智育、体育渗透，并且具有辅助、促进德育、智育、体育的功能，使四育协调发展。把艺术教育摆到一个重要的位置，这对在校学生来说是一件好事，而音乐欣赏教学作为艺术教育中的一个重要环节，在小学阶段的实施就更加显得刻不容缓了。
音乐教育是美育的重要组成，是素质教育的基础性的又是终生性的内容。作为“人”的素质中，在精神心灵方面音乐是不可或缺的、基本的、必要的、重要的中心内容。而音乐欣赏作为音乐教育的一种手段，是一种为各年龄段的、终生性的、广泛的、社会性的最为方便普及可行的形式。
小学音乐教育里面的音乐欣赏课，对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要的作用。
但是，是不是所有音乐都值得去欣赏呢？其实不然。音乐也有好与坏，它们的作用也各不相同。在我们的生活中，坏音乐也不少，只是我们的文化修养不高，审美能力受到限制，发现不了，感觉不到。我们教学生学音乐，一个非常重要的目的，就是对他们进行审美教育，使其具有感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。能够辨别、区分什么样的音乐是好的，什么样的音乐是不好的；培养、塑造远大的理想、优良的品格、高尚的情操、丰富的情感，使其身心都得到健全的发展。
在我们所说的能开发智力、陶冶情操的音乐，是指那些久经历史考验的、健康的、优秀的高尚音乐；那些粗制滥造、庸俗低级的音乐，不但不能开发智力、陶冶性情，还会腐蚀人们的灵魂。所以说，音乐欣赏教学在小学阶段的实施有着深刻的作用。
首先，欣赏教学能使学生接触我国优秀的民族音乐遗产和建国以来创作的优秀音乐作品，让他们初步了解我国音乐的发展史以及著名的音乐家，并向他们介绍世界各国的优秀音乐作品，以丰富学生的听觉感知，扩大音乐视野，积累音乐语汇，发展音乐思维，从而达到启迪智慧、陶冶情操、培养审美情趣的目的。
如，在欣赏《义勇军进行曲》（《中华人民共和国国歌》）时，我先向学生介绍歌曲的创作背景：歌曲是由田汉作词，聂耳作曲。聂耳（1912——1935）是我国杰出的无产阶级革命音乐家，他虽然只度过乐23个春秋，但在他短暂的一生中却为我们留下了大批的音乐财富。他以音乐为武器，与帝国主义、封建主义和国民党反动统治进行斗争，为中国革命音乐事业作出了卓越的贡献。《义勇军进行曲》是聂耳为电影《风云儿女》所作的主题歌。歌曲号召中华儿女为争取自由解放、为民族的生存而英勇奋战。它鼓舞着千千万万的英雄战士浴血战斗、为国捐躯……这是聂耳最杰出的一首作品，全国解放后被定为《中华人民共和国国歌》。
在给学生介绍完以上的知识后，让学生看着歌词欣赏一遍歌曲，其效果不亚于给同学们上一节生动的爱国主义教育课。因为学生了解了歌曲的创作背景后，听到雄壮的《中华人民共和国国歌》时，他们心中的民族自豪感和民族自尊就会油然而生，从而达到欣赏这首歌曲的第一个目的：启迪分辨“好与坏”的智慧、陶冶爱国主义情操、培养他们的审美情趣。
其次，欣赏教学能使学生在听、唱和知识技能等方面得到相互联系、相互促进，从而提高学生的音乐感受力和表现力；培养他们的音乐兴趣和爱好，养成欣赏音乐的好习惯。
还是以《国歌》为例：学校在每个星期一早上或重要节日都要举行升旗仪式，唱《国歌》是必不可少的一个环节。这时，学生必须看指挥、听准歌曲旋律的音高和节奏、唱准歌词、唱好《国歌》。在唱《国歌》时，学生的脑海可能会联想到电影中解放军战士们在英勇战斗时的情景；可能会联想到我国体育健儿们站在国际冠军领奖台上看着国旗冉冉升起时的情景……在这个过程中，学生们的视觉、听觉和思维同时作用，使他们各方面的音乐技能很好地联系在一起，提高了他们对歌曲的感受力和表现力。
第三，欣赏教学能使学生接触各种题材、体裁、形式、风格的古今中外优秀作品，逐步培养学生对音乐作品进行分析、综合、判断的能力，懂得一些音乐常识，如音乐的各种表现手段、声乐和器乐的表演形式、民族音乐种类等。在获得丰富音乐常识的同时，提高他们的音乐鉴赏力。
例如：在欣赏一首属于进行曲的作品时，可加入抒情歌曲或其他体裁的作品加以对比；在欣赏声乐的表演形式时，先学习人声的分类和表演形式的种类，以培养学生的分析判断能力；在介绍、欣赏民族乐器时，加入民族乐器与我国的悠久历史、传统文化相互联系；在欣赏少数民族民歌时，把各个民族的生活习俗、居住情况、服饰特征、宗教信仰等进行介绍，这样，学生所上的音乐欣赏课就不在是枯燥的、一味听的欣赏课，他们从中学到一些趣味性的知识，同时也培养了他们欣赏音乐、鉴赏音乐的好习惯。
在当今社会，一个人的总体素质培养主要是通过德、智、体、美等几个方面来加强，如果其中一个方面忽视或取消了，那将造成一个人的素质发展不平衡，甚至使人的身心成畸型发展。尤其是现在在高考的制约下，有的地方从学校到家长、学生，都过分强调智育的发展，形成了素质培养极不平衡的局面：有的学生从小学阶段开始就没能得到良好的素质教育，以至在以后的生活中只懂得数理化，但要他唱一首歌却连音都唱不准，也不知道聂耳、冼星海、贝多芬是谁，更谈不上怎样去审美，使人感到呆板没有情趣；由于成天紧张的文化课学习，许多学生已形成被动、机械的思维方式，只知道死记硬背，而缺乏解决问题、分析问题的能力，不善于联想和想象，更谈不上创新。
以上的现象说明，素质教育在我们身边还存在着危机。因此，近年来国家教委提出，要由“应试教育”向“素质教育”转轨，要重视和加强学校美育与艺术教育，并把艺术教育作为由“应试教育”向“素质教育”转轨的重要途径之一。艺术教育，特别是音乐教育，由于具有知识面广、综合性强等特点，最容易向德育、智育、体育渗透，并且具有辅助、促进德育、智育、体育的功能，使四育协调发展。把艺术教育摆到一个重要的位置，这对在校学生来说是一件好事，而音乐欣赏教学作为艺术教育中的一个重要环节，在小学阶段的实施就更加显得刻不容缓了。
