农村中学音乐教学的素质教育
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增大字体 现在的初中音乐教材是不久前刚刚调整、编写的新教材。这套教材是根据国家教委颁布的《九年义务教育全日制初中音乐教学大纲》（试用修订版）编写的。为了更好地适应推进素质教育的需要，江西省教育厅教学教材研究室工作人员对教材进行了全面的调整、充实和修订。作为美育重要组成部分的中学音乐教育，教材编写的宗旨是陶冶学生情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养和审美品格，从而达到促进学生德、智、体、美全面发展方面起到更好的作用。然而，要做到全面推进素质教育，提高学生的美育功能，在条件较差的乡村中学是一项十分艰巨的任务。目前，就我的观察和了解，农村的音乐教学方法和方式有许多值得探讨和应该加以解决的问题，在此提出也顺便提点自己的看法。因为发展教育和科学，提高全民族的素质，是邓小平理论的一个重要组成部分，而音乐教育是实施美育的重要手段和途径，是全面推进素质教育的一个重要组成部分。但这个重要部分却是当前基础教育中最薄弱的环节，要使农村中学音乐教育真正纳入素质教育的轨道，还需要做多方面的工作。
现状分析一
长期以来，由于“应试教育”的禁锢和影响，音乐教育的地位并未得到真正的落实。再加之农村音乐教师紧缺，音乐课可有可无的现象也时常存在。在全面推进素质的今天，虽然各地教育部门和广大教育工作者，从理论上取得共识，然而在教育实践中，有许多学校由于受陈旧教育观念的影响太深，社会压力太大，尽管口头上也接过“素质教育”的口号，可实际操作仍然在“应试教育”的轨道上徘徊。他们仍以片面追求升学率作为惟一的办学标准。为此，甚至不惜一切代价，千方百计加强应试科目的教学而削弱非统考科目的学科，如音乐、美术等。就拿音乐来说，首先从课程上就不能满足学生的要求，一个星期一节音乐课是最奢侈的，有的地方由于教师的紧缺如无专职音乐教师，音乐课甚至不开设。即使开设了一节课，大多数还是纯一唱歌课。目前，虽然新教材每册已配套有音响资料 ----CD盘，但由于教学设备的紧缺，学校和学生们的家庭条件差，学生根本无法听得到CD盘的内容，CD盘对于学生们来说无疑是一盘空碟废碟，而教材所写的欣赏课更是无处“听”，更无处“赏”。
现状分析二
在当前的农村，有相当一部分教育行政部门领导、校长、教导主任、家长和教师也只重视升学考试科目，而与升学考试无关的音乐课根本不过问，也容不得音乐课占用学生的时间和精力。这当然是片面追求升学率的旧观念在作怪，这些现状在目前相当一段时间内难以克服，虽然“上有政策”提倡素质教育，但“下有的对策”是什么呢？有的学校对音乐课的评价是停留在是否有歌声的标准。这一标准一出现就会使教师只停留在原来单纯的唱歌中，一些搞形式主义的文化部门，为了做好表面的工作搞文艺会演比赛等，一些为获奖的学校为了艺术节、文艺会演等能获奖，在临赛之际临时抱佛脚，似上足发条般干起来，早上练，中午练，晚上还加班，这样就打乱了正常的教学秩序。结果不但滋长了一些获奖学校洋洋自得的虚荣心，更直接使一些条件差点的学校因自叹不如而导致放弃一切音乐教学工作。
现状分析三
由于“大纲”对音乐课的课程教学计划、课外活动时数、场地、教师辅导课外活动的基本形式和工作量等未做明确规定。因此，大多数学校和地区对任课教师无论何种形式的课外活动辅导都不计算工作量或只计算一半工作量。致使一些教师每周在超负荷课堂教学的情况下，没有精力和条件在课外活动的时间里对一些有这方面兴趣爱好的学生加以辅导。这无疑对有些有点音乐素质、想在这方面发展的学生来说是一种间接的扼杀。以上现象足以说明，我们农村音乐教学教育存在的一些不足与现在的素质教育所要求的期望相差甚远。
本人认为，长期以来中学音乐学科不参加任何形式的统一考试并非好事。因为当应试教育向素质教育转轨后，音乐教育却成了上级主管部门检查评比学校工作的一项重要条件，音乐学科的评估在没有具体检查标准的情况下，仓促之际，竟将竞赛比赛获奖作为衡量标准，这是其一。其二，几乎所有学校都将竞赛、比赛获奖的名次与音乐教师的奖金、评优秀教师获得职称等直接联系起来，而学校学生的整体音乐素质是否提高了，提高了多少，或者怎样才能进步、提高等，几乎无人问津。上述做法，在客观上还是促使了应试教育现象有“倒流”与“回归”。
怎样才能改变这种现状，更走近“大纲”所提倡的素质教育呢？我个人的意见认为：
1、可将现在流行的各种音乐赛事，艺术节等化为以素质教育为主的主要活动，以教材内容为主对新出版的教材中那一套完整的中学音乐教学欣赏曲目和相对应的盒带能换为相对应的磁带那是最好。因为普遍的农村中学大多没有音响设备，但一两台录音机那是不成问题的。再说，在没有条件没音乐教育的学校中录音机也方便出入教室。这样一来，学生就能做到真正能欣赏到教学曲目了。有了教学磁带的提供就可以有以后的中小学艺术节和比赛增加对教材中欣赏曲目，乐曲旋律等内容的比赛形式，就可避免原来纯唱歌或单方面的歌舞形式的比赛，当然，还可以以听为主，看谁听的正确、数量多、速度快等，谁便成为优胜者，便为第一，这种形式的比赛比唱跳更有利于让广大学生参加。
2、尽早出台一套类似体育达标形式的音乐达标准则，将单一的考唱歌或视唱的评估转位于全面音乐素质评估上来，在农村，中学的体育达标有短跑、长跑、仰卧起坐、引体向上、跳远、跳高等各类技巧，身体素质等方面的达标形式，而音乐呢？长久以来就是除了唱歌还是唱歌的考试，考试时的标准也只是能唱准歌的旋律，无跑调现象就算合格。这种式的考核虽然简单，但很古板，不能真正体现音乐的素质教育，更不能说音乐的审美教育。所以我个人认为，要把农村音乐教学真正纳入到素质教育的轨道中，要善于抓好以下几个方面的工作。
一、提高认识
《大纲》明确提出，音乐是陶冶学生情操、提高文化素养、审美品格、促进德智体美全面发展并把热爱祖国热爱社会主义、热爱中国共产党的教育和集体主义精神的培养，渗透到音乐教育之中，这就要求音乐教育发挥它特有的美育功能，从根本上育人。我们知道，音乐是人类所独有的一种精神产品，是世界文化宝库的一个重要组成部分。就那些国际公认的经典音乐作品，不仅是本国引以自豪的国宝，也是跨越国界成
现状分析一
长期以来，由于“应试教育”的禁锢和影响，音乐教育的地位并未得到真正的落实。再加之农村音乐教师紧缺，音乐课可有可无的现象也时常存在。在全面推进素质的今天，虽然各地教育部门和广大教育工作者，从理论上取得共识，然而在教育实践中，有许多学校由于受陈旧教育观念的影响太深，社会压力太大，尽管口头上也接过“素质教育”的口号，可实际操作仍然在“应试教育”的轨道上徘徊。他们仍以片面追求升学率作为惟一的办学标准。为此，甚至不惜一切代价，千方百计加强应试科目的教学而削弱非统考科目的学科，如音乐、美术等。就拿音乐来说，首先从课程上就不能满足学生的要求，一个星期一节音乐课是最奢侈的，有的地方由于教师的紧缺如无专职音乐教师，音乐课甚至不开设。即使开设了一节课，大多数还是纯一唱歌课。目前，虽然新教材每册已配套有音响资料 ----CD盘，但由于教学设备的紧缺，学校和学生们的家庭条件差，学生根本无法听得到CD盘的内容，CD盘对于学生们来说无疑是一盘空碟废碟，而教材所写的欣赏课更是无处“听”，更无处“赏”。
现状分析二
在当前的农村，有相当一部分教育行政部门领导、校长、教导主任、家长和教师也只重视升学考试科目，而与升学考试无关的音乐课根本不过问，也容不得音乐课占用学生的时间和精力。这当然是片面追求升学率的旧观念在作怪，这些现状在目前相当一段时间内难以克服，虽然“上有政策”提倡素质教育，但“下有的对策”是什么呢？有的学校对音乐课的评价是停留在是否有歌声的标准。这一标准一出现就会使教师只停留在原来单纯的唱歌中，一些搞形式主义的文化部门，为了做好表面的工作搞文艺会演比赛等，一些为获奖的学校为了艺术节、文艺会演等能获奖，在临赛之际临时抱佛脚，似上足发条般干起来，早上练，中午练，晚上还加班，这样就打乱了正常的教学秩序。结果不但滋长了一些获奖学校洋洋自得的虚荣心，更直接使一些条件差点的学校因自叹不如而导致放弃一切音乐教学工作。
现状分析三
由于“大纲”对音乐课的课程教学计划、课外活动时数、场地、教师辅导课外活动的基本形式和工作量等未做明确规定。因此，大多数学校和地区对任课教师无论何种形式的课外活动辅导都不计算工作量或只计算一半工作量。致使一些教师每周在超负荷课堂教学的情况下，没有精力和条件在课外活动的时间里对一些有这方面兴趣爱好的学生加以辅导。这无疑对有些有点音乐素质、想在这方面发展的学生来说是一种间接的扼杀。以上现象足以说明，我们农村音乐教学教育存在的一些不足与现在的素质教育所要求的期望相差甚远。
本人认为，长期以来中学音乐学科不参加任何形式的统一考试并非好事。因为当应试教育向素质教育转轨后，音乐教育却成了上级主管部门检查评比学校工作的一项重要条件，音乐学科的评估在没有具体检查标准的情况下，仓促之际，竟将竞赛比赛获奖作为衡量标准，这是其一。其二，几乎所有学校都将竞赛、比赛获奖的名次与音乐教师的奖金、评优秀教师获得职称等直接联系起来，而学校学生的整体音乐素质是否提高了，提高了多少，或者怎样才能进步、提高等，几乎无人问津。上述做法，在客观上还是促使了应试教育现象有“倒流”与“回归”。
怎样才能改变这种现状，更走近“大纲”所提倡的素质教育呢？我个人的意见认为：
1、可将现在流行的各种音乐赛事，艺术节等化为以素质教育为主的主要活动，以教材内容为主对新出版的教材中那一套完整的中学音乐教学欣赏曲目和相对应的盒带能换为相对应的磁带那是最好。因为普遍的农村中学大多没有音响设备，但一两台录音机那是不成问题的。再说，在没有条件没音乐教育的学校中录音机也方便出入教室。这样一来，学生就能做到真正能欣赏到教学曲目了。有了教学磁带的提供就可以有以后的中小学艺术节和比赛增加对教材中欣赏曲目，乐曲旋律等内容的比赛形式，就可避免原来纯唱歌或单方面的歌舞形式的比赛，当然，还可以以听为主，看谁听的正确、数量多、速度快等，谁便成为优胜者，便为第一，这种形式的比赛比唱跳更有利于让广大学生参加。
2、尽早出台一套类似体育达标形式的音乐达标准则，将单一的考唱歌或视唱的评估转位于全面音乐素质评估上来，在农村，中学的体育达标有短跑、长跑、仰卧起坐、引体向上、跳远、跳高等各类技巧，身体素质等方面的达标形式，而音乐呢？长久以来就是除了唱歌还是唱歌的考试，考试时的标准也只是能唱准歌的旋律，无跑调现象就算合格。这种式的考核虽然简单，但很古板，不能真正体现音乐的素质教育，更不能说音乐的审美教育。所以我个人认为，要把农村音乐教学真正纳入到素质教育的轨道中，要善于抓好以下几个方面的工作。
一、提高认识
《大纲》明确提出，音乐是陶冶学生情操、提高文化素养、审美品格、促进德智体美全面发展并把热爱祖国热爱社会主义、热爱中国共产党的教育和集体主义精神的培养，渗透到音乐教育之中，这就要求音乐教育发挥它特有的美育功能，从根本上育人。我们知道，音乐是人类所独有的一种精神产品，是世界文化宝库的一个重要组成部分。就那些国际公认的经典音乐作品，不仅是本国引以自豪的国宝，也是跨越国界成
