减小字体
增大字体- ·上一篇范文：开发本地少数民族民歌资源，优化高中音乐欣赏课的研究
- ·下一篇范文：农村中学音乐教学的素质教育
主动 .创新
江泽民同志强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”随着素质教育的推进和创新教学的提出，音乐教育教学作为学校音乐教育的一个重要方面，正面临着巨大的变革。
所谓音乐创新课，就是推陈出新，不断克服过去音乐教育千篇一律、一成不变、徘徊不前的传统教学模式带来的弊端。创新不仅指全新，而且注重一点一滴的创新。
下面的内容是笔者在具体教学实践中、在前人的教学成果中总结出来的音乐创新课的类型与实例，愿与同行们共勉。
一、观念转变、创设环境。
要想创新成功，必须在思想观念上革新。只有在教育观念和教育模式上实行深刻的变革，才能改变那种把音乐教育仅仅当作传授音乐知识与技能的狭隘眼界，真正把音乐教学作为自主学习、交流和探索音乐艺术的过程，作为体验美感、丰富情感的过程。有了新的教育思想改变，才可能有新的教育思路、手段。而我校通过以主体 ----合作----创新----发展为主题的全方位、立体型、开放性的主动参与型音乐课堂教学模式的实践，充分地发挥了学生学习音乐的主体地位，使学生有了一个从“趣学”到“爱学”进而至“乐学”的全新的心理过程。
音乐是一种美的艺术，音乐课的环境优劣虽不是关键之处，却能给人留下深刻的第一印象。当然，教育环境的好坏不完全取决于我们音乐教师，如音乐教学设备的先进与达标，教师几乎无能为力。但就现有的条件，我们音乐教师完全可以积极创设。如我在上歌曲《绿叶》时，突发奇想，带领学生走出教室，在一片荫荫绿草之地，听着老师演奏，眼望着清新的大自然，兴趣盎然。还有的老师在上课时，自制电脑课件，融视、听、唱、想、练于一体，为教学营造了一个特殊的环境。
教具是教学中不可缺少的工具。好的教具能事半功倍，如虎添翼。常用的乐器教具有钢琴、电子琴。为了使教学更加新颖独特，激发学生的兴趣，教师又根据教育内容和自身的优势，用笛子、二胡、小提琴、长笛等乐器来辅助教学如教师在上二胡曲赏析课时，可亲手拉一段《良霄》来引入欣赏，在欣赏《二泉映月》的过程中，教师可演奏音乐主题，来引起学生的直接感知。用这种方法，使我们的课堂气氛焕然一新。更值得称道的是，在节奏练习中，我们老师一改过去用嘴念、用手打的方法，利用日常生活的材料，自己亲自制作乐器，或让学生动手自制乐器。如：用酒瓶制作的“编瓶”、用大小不等的碗制作的“缸碗”、用塑料吸管制作的“排萧”、用易拉罐制作的“沙锤”等。学生对此乐不可支、争先恐后、大显身手。不仅促进了教学，而且还提高了学生的创造力和动手能力。随着现代科学技术的迅猛发展，运用多媒体技术进行音乐教学，对于优化音乐教学过程、提高音乐教学质量都起到了事半功倍的效果，在音乐课中大有用武之地。如我校两位音乐教师的欣赏课《在音乐声中了解中国民歌》、《红色娘子军舞剧欣赏》采用电脑课件，充分利用其色彩鲜艳、图形生动、形象的特点，为学生提供了一种声音、文字、图象相结合而富于变化的学习情境，调动起学生的多种感官，引发学生的好奇心理，使学生主动积极地参与到音乐学习中。
二、启发想象、唤起创新。
想象力是人在过去知觉基础上构建新形象的创造能力。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的。而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，是知识的源泉。”
笔者在教学民乐合奏欣赏《春江花月夜》时，先不告诉学生曲目，让学生随着恬静的音乐进入平静凝思，然后在丰富的内心体验基础上，引导学生展开联想与想象。结果有的想象为平静的江水、朦胧的月夜、幽静的田园、仙女的舞姿，也有的想象为秀丽的山川、深切的怀念等等。在学生叙述后，教师再告诉学生听的曲目，并适当地介绍一些作品的内容，等到第二遍听赏音乐时，要求学生根据曲目和提示，对优美流畅的旋律更深的感受和体验。听后开展更深、更细的想象，使学生的想象更趋完美。同时，学生在尝试了小小的创意之后，表现出来的是无比快乐的心情。
三、主体参与、激励创新。
现代课堂教学论认为：在课堂上学生是学习的主体，主动参与是创新教育的真缔所在。在音乐课堂教育中，教师必须在学生的实践活动中使其主体地位不断得到提高，尊重学生意愿，通过师生之间、生生之间的多向交流，激励学生主动积极参与到学习创新中去。
例如：在演唱歌曲《军民大生产》的过程中，教师先提问：“用什么表现方式能使歌曲听起来更热闹？”学生展开了热烈的讨论。有的学生提出，可以用顿音的效果唱；也有的学生提出，可以一半学生唱歌，一半学生当“啦啦队”。学生很来劲，个个跃跃欲试，教师顺势将学生分成两组，一齐来感受这种表现形式的实际效果，歌曲听起来层次感丰富了，也热闹了许多。接着教师又激励学生畅想：“大生产的场面可激烈了，大家争先恐后搞生产，同学们能不能试着改变它的演唱形式来表现这种激动热闹的劳动场面？”有的学生说可以用轮唱的方法，还有的认为可以分角色表演，（在“嗨荷”处用强有力的男声演唱，以造成一种对比）更有甚者认为边唱边做劳动动作。教师请全体学生分别尝试了以上三种方法，果然军民大生产更激烈更热闹了。都是适时肯定了学生的创意，从而使学生对自己的创新活动充满信心和热情。这时，教师提议：“中国民间习俗常用锣鼓等打击乐器来表现热闹场面，这首歌曲可以加入怎样的锣鼓节奏型来演奏？”学生极兴致尝试，教师允许学生自由讨论编创，有疑难处请教师帮助。在自由、宽松、和谐的氛围中，学生无拘无束，灵感激发，编出来许多节奏，如：“ХХ∣ХХ∣”“ΟХХ∣ΟХХ∣”“ХХХХ∣ХΟ∣”……教师引导学生根据歌曲的情绪，选择最佳的节奏型为歌曲伴奏。最后教师综合所有具有创意的表现形式，让学生选择自己的喜好，或唱歌、或担任“啦啦队”、或歌表演、或打击乐器，人人参与。尽情尽兴地表现歌曲。这时，教师无须解说，学生在游戏般的音乐活动中感受到了军民大生产激烈欢腾的场景，也在愉快自由的集体活动中享受着成功的喜悦。学生在教师的引导下，充分发挥主体作用将歌曲中蕴含的音乐形象创演得极为丰满。这样，学生在初步接触到音乐和谐、丰富的同时，创新意识也得到了增强。
三、抓住时机、诱导创新。
在歌曲教学中，有好多内容适宜于学生开展模拟性实践，进行发散性创编，教师必须善于抓住这种时机
所谓音乐创新课，就是推陈出新，不断克服过去音乐教育千篇一律、一成不变、徘徊不前的传统教学模式带来的弊端。创新不仅指全新，而且注重一点一滴的创新。
下面的内容是笔者在具体教学实践中、在前人的教学成果中总结出来的音乐创新课的类型与实例，愿与同行们共勉。
一、观念转变、创设环境。
要想创新成功，必须在思想观念上革新。只有在教育观念和教育模式上实行深刻的变革，才能改变那种把音乐教育仅仅当作传授音乐知识与技能的狭隘眼界，真正把音乐教学作为自主学习、交流和探索音乐艺术的过程，作为体验美感、丰富情感的过程。有了新的教育思想改变，才可能有新的教育思路、手段。而我校通过以主体 ----合作----创新----发展为主题的全方位、立体型、开放性的主动参与型音乐课堂教学模式的实践，充分地发挥了学生学习音乐的主体地位，使学生有了一个从“趣学”到“爱学”进而至“乐学”的全新的心理过程。
音乐是一种美的艺术，音乐课的环境优劣虽不是关键之处，却能给人留下深刻的第一印象。当然，教育环境的好坏不完全取决于我们音乐教师，如音乐教学设备的先进与达标，教师几乎无能为力。但就现有的条件，我们音乐教师完全可以积极创设。如我在上歌曲《绿叶》时，突发奇想，带领学生走出教室，在一片荫荫绿草之地，听着老师演奏，眼望着清新的大自然，兴趣盎然。还有的老师在上课时，自制电脑课件，融视、听、唱、想、练于一体，为教学营造了一个特殊的环境。
教具是教学中不可缺少的工具。好的教具能事半功倍，如虎添翼。常用的乐器教具有钢琴、电子琴。为了使教学更加新颖独特，激发学生的兴趣，教师又根据教育内容和自身的优势，用笛子、二胡、小提琴、长笛等乐器来辅助教学如教师在上二胡曲赏析课时，可亲手拉一段《良霄》来引入欣赏，在欣赏《二泉映月》的过程中，教师可演奏音乐主题，来引起学生的直接感知。用这种方法，使我们的课堂气氛焕然一新。更值得称道的是，在节奏练习中，我们老师一改过去用嘴念、用手打的方法，利用日常生活的材料，自己亲自制作乐器，或让学生动手自制乐器。如：用酒瓶制作的“编瓶”、用大小不等的碗制作的“缸碗”、用塑料吸管制作的“排萧”、用易拉罐制作的“沙锤”等。学生对此乐不可支、争先恐后、大显身手。不仅促进了教学，而且还提高了学生的创造力和动手能力。随着现代科学技术的迅猛发展，运用多媒体技术进行音乐教学，对于优化音乐教学过程、提高音乐教学质量都起到了事半功倍的效果，在音乐课中大有用武之地。如我校两位音乐教师的欣赏课《在音乐声中了解中国民歌》、《红色娘子军舞剧欣赏》采用电脑课件，充分利用其色彩鲜艳、图形生动、形象的特点，为学生提供了一种声音、文字、图象相结合而富于变化的学习情境，调动起学生的多种感官，引发学生的好奇心理，使学生主动积极地参与到音乐学习中。
二、启发想象、唤起创新。
想象力是人在过去知觉基础上构建新形象的创造能力。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的。而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，是知识的源泉。”
笔者在教学民乐合奏欣赏《春江花月夜》时，先不告诉学生曲目，让学生随着恬静的音乐进入平静凝思，然后在丰富的内心体验基础上，引导学生展开联想与想象。结果有的想象为平静的江水、朦胧的月夜、幽静的田园、仙女的舞姿，也有的想象为秀丽的山川、深切的怀念等等。在学生叙述后，教师再告诉学生听的曲目，并适当地介绍一些作品的内容，等到第二遍听赏音乐时，要求学生根据曲目和提示，对优美流畅的旋律更深的感受和体验。听后开展更深、更细的想象，使学生的想象更趋完美。同时，学生在尝试了小小的创意之后，表现出来的是无比快乐的心情。
三、主体参与、激励创新。
现代课堂教学论认为：在课堂上学生是学习的主体，主动参与是创新教育的真缔所在。在音乐课堂教育中，教师必须在学生的实践活动中使其主体地位不断得到提高，尊重学生意愿，通过师生之间、生生之间的多向交流，激励学生主动积极参与到学习创新中去。
例如：在演唱歌曲《军民大生产》的过程中，教师先提问：“用什么表现方式能使歌曲听起来更热闹？”学生展开了热烈的讨论。有的学生提出，可以用顿音的效果唱；也有的学生提出，可以一半学生唱歌，一半学生当“啦啦队”。学生很来劲，个个跃跃欲试，教师顺势将学生分成两组，一齐来感受这种表现形式的实际效果，歌曲听起来层次感丰富了，也热闹了许多。接着教师又激励学生畅想：“大生产的场面可激烈了，大家争先恐后搞生产，同学们能不能试着改变它的演唱形式来表现这种激动热闹的劳动场面？”有的学生说可以用轮唱的方法，还有的认为可以分角色表演，（在“嗨荷”处用强有力的男声演唱，以造成一种对比）更有甚者认为边唱边做劳动动作。教师请全体学生分别尝试了以上三种方法，果然军民大生产更激烈更热闹了。都是适时肯定了学生的创意，从而使学生对自己的创新活动充满信心和热情。这时，教师提议：“中国民间习俗常用锣鼓等打击乐器来表现热闹场面，这首歌曲可以加入怎样的锣鼓节奏型来演奏？”学生极兴致尝试，教师允许学生自由讨论编创，有疑难处请教师帮助。在自由、宽松、和谐的氛围中，学生无拘无束，灵感激发，编出来许多节奏，如：“ХХ∣ХХ∣”“ΟХХ∣ΟХХ∣”“ХХХХ∣ХΟ∣”……教师引导学生根据歌曲的情绪，选择最佳的节奏型为歌曲伴奏。最后教师综合所有具有创意的表现形式，让学生选择自己的喜好，或唱歌、或担任“啦啦队”、或歌表演、或打击乐器，人人参与。尽情尽兴地表现歌曲。这时，教师无须解说，学生在游戏般的音乐活动中感受到了军民大生产激烈欢腾的场景，也在愉快自由的集体活动中享受着成功的喜悦。学生在教师的引导下，充分发挥主体作用将歌曲中蕴含的音乐形象创演得极为丰满。这样，学生在初步接触到音乐和谐、丰富的同时，创新意识也得到了增强。
三、抓住时机、诱导创新。
在歌曲教学中，有好多内容适宜于学生开展模拟性实践，进行发散性创编，教师必须善于抓住这种时机
