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从流行音乐看初中生的音乐教育
的,具有比较严格的规范性。二是教育目的的学习性。中学音乐教育首先是要根据中学生的特点，完成一定的音乐教育目的，因此，其教学过程、方式等都是以完成这一“学习”任务为目标的，这就使得课堂音乐教育具有明显的学习性特点。与此相反,中学生的课外音乐欣赏总是具有明显的自发性、零散性、随意性的特点。它没有了外在的压力,没有了外在的约束,一切都是在自由的状态下作出的自发的选择。因此,这种选择就会呈现出较为复杂的结果,可能是积极的,也可能是消极的。其次，中学生的课外音乐欣赏一般不是一种自觉的“学习”过程,而是一种以“娱乐”为动力的自我满足过程。因此,娱乐性是它的另一个显著特点。从当前中学生音乐生活的实际情况来看，由于中学音乐教育在许多环节上普遍存在着不足，而社会音乐环境又以其广阔、丰富、多变的面貌吸引着广大的中学生听众。中学的音乐教学一星期只有一、二节课,就是在时间的量上也处于劣势。因此，流行音乐对中学生的影响力之大、之深，在总体上已经远远超出了课堂音乐教育对中学生的影响。中学生课外对流行音乐的大量接受又处于一种没有指导的、随意的,甚至是失控的状态。这一切，显然与中学音乐教育中对流行音乐采取的简单化的拒绝和排斥态度不无关系。应该说，流行音乐本身是一种较为复杂的音乐类型。从积极的方面看,流行音乐的内容通俗易懂,表达的往往是当代人的生活、理想和内心情感世界,演唱上多数音域比较窄(不超过十度),一般人都可以唱。同时,流行音乐所具有的娱乐性、宣泄性特点，也能使中学生在紧张的学习中，特别是升学和考试压力下绷紧的神经得到放松和娱乐。因此，如果我们不抱偏见，不以简单化的态度来看待流行音乐的话，那么应该承认,流行音乐并不就等于浅薄、庸俗。优秀的流行音乐作品同样可以满足青少年的情感需求,陶冶他们的情操,使他们从音乐中去感受、体现更加深沉、内在的人生和历史内容。因此，在正规的教学课上适度引入优秀的流行音乐作品是有着积极意义的，不仅仅会活跃课堂的气氛，更重要的是将对学生的课外欣赏作出有效的指导，在寓教于乐中使学生获得有关音乐的知识，达到大纲规定的“学习”的目的。
总之，面对流行音乐的广泛“流行 ”和巨大挑战，初中音乐教育与其让初中生的课外欣赏放任自流，还不如勇敢地面对挑战，承担起自己的责任。我在实习期间采用了这种教学模式，不仅改变了以往音乐课枯燥乏味的局面，还使得学生在“流行”之中习得大量的音乐知识，教学效果十分理想。
作为一种艺术，音乐运用了节奏、旋律、和声等元素来表达人类的情感，来反应现实生活。随着时代的进步，音乐与生活的交汇日益密切，喜怒哀乐，言情咏志，哪一样离得开音乐。尽管音乐在日常生活中有着其普遍的适用性，但是由于其表现手法、表现技巧和形式的特殊性，使普通人在音乐欣赏和音乐学习的过程中，往往很难去深切领会和体验音乐的精髓。在为期两个月的实习期间，我深深感到提高学生的音乐鉴赏品味和鉴赏能力在音乐教学中十分重要的。
我执教的是初中部，总体上说我这两个月的实习是成功的，得到了学校领导老师和学生们的好评，但是一开始我的教学却并不顺利。第一次走上讲台，我心里还是挺紧张的。我按部就班地照着课本进行教学，却发现学生在课上没有多大热情，更不用说师生之间的互动了，课进行得比较沉闷。刚刚走上讲台就碰上这种棘手得状况，这引起了我的思考。 12至15岁这个年龄段的学生总是比较叛逆的，他们有自己独立的想法，对教师的教师抱有一定的想法。此外，这个年龄段的学生充满热情，但是比较单纯，容易受到外界的影响。这不仅仅是学生思想品德教育中所应注意的，我们在音乐教学中也同样需要注意这个问题。作为素质教育不可或缺的一个重要组成部分，音乐有着启迪智慧、净化心灵的作用。正是因为如此，作为教师，我们更是必须注意学生的心理特点，因势利导地开展教学。我以前曾参加过一份关于学生教育调查问卷的结果统计工作，里面的调查结果显示音乐在当今初中生业余生活之中占据着一个重要的位置。问卷中有这样一个问题：在下列文艺类型中，你最喜欢哪一类？调查结果是这样的：选择“音乐”的最多，占到了30%；选择“电视、电影”的占13%；选择“电脑”和“美术”的各占19%；选择“小说”的占13%；选择“诗歌”、“摄影”、“书法”的各占2%；而“戏剧”一项无人选择。从以上结果可以看出，音乐在当代初中生的自我艺术欣赏选择中占据着重要的位置。但是我们必须认识到，在这种选择过程中，中学生对流行歌曲是特别青睐的，对流行歌星的狂热追逐，一度成为当代社会生活中一个独特的文化景观。初中生普遍对音乐教材上的曲目不感兴趣，认为教材上要求歌唱、欣赏的曲目太陌生，且曲调平淡，歌词老化，与当今时代相距甚远，引不起共鸣，而希望能学唱流行歌曲。有关的调查研究也证明，流行音乐是最受中学生欢迎的音乐品种。流行音乐已经成为当代初中生业余精神生活和艺术欣赏中的一个十分重要的选择对象。有鉴于此，我决定从流行音乐入手，针对学生的兴趣，配合教学大纲的要求展开教学。
我的思路是这样的，通过利用流行音乐在学生中的影响力，最大限度地激发学生学习音乐的兴趣，在轻松愉快的具体的音乐作品欣赏中，融入看来晦涩难懂的音乐表现手法、音乐知识等，从而提高学生的音乐鉴赏品味和鉴赏能力，以逐步促使学生具有更浓厚的学习音乐的兴趣，造成一种良性循环，从而提高教学效果。我利用自己兼任班主任的优势，在征得指导老师的同意下，利用思想品德课的时间为学生播放了经典影片《泰坦尼克号》。为什么选择这么一部影片呢？首先，它属于爱情题材，学生比较“感冒 ”，较容易引起他们的兴趣；第二便是片中主题曲的原因了，这才是我的切入点。这一批学生大多数都看过这部影片，经过这么一重温，他们之中又掀起了一股《泰》片热潮，主题曲《我心永恒》又挂在了他们的嘴边。打铁趁热，我就《泰坦尼克号》中的音乐与音乐中的《泰坦尼克号》立即给学生上了一节别开生面的电影音乐欣赏课。我组织学生练唱了《我心永恒》，由于对影片记忆犹新，学生唱时自然兴趣盎然，情感也极其投入，接着我将席勒.狄翁的演唱让他们欣赏一遍以作比较。听完之后，我适时地问他们：”你们认为哪里演唱有困难？”很显然是在歌曲的转调处，即
总之，面对流行音乐的广泛“流行 ”和巨大挑战，初中音乐教育与其让初中生的课外欣赏放任自流，还不如勇敢地面对挑战，承担起自己的责任。我在实习期间采用了这种教学模式，不仅改变了以往音乐课枯燥乏味的局面，还使得学生在“流行”之中习得大量的音乐知识，教学效果十分理想。
作为一种艺术，音乐运用了节奏、旋律、和声等元素来表达人类的情感，来反应现实生活。随着时代的进步，音乐与生活的交汇日益密切，喜怒哀乐，言情咏志，哪一样离得开音乐。尽管音乐在日常生活中有着其普遍的适用性，但是由于其表现手法、表现技巧和形式的特殊性，使普通人在音乐欣赏和音乐学习的过程中，往往很难去深切领会和体验音乐的精髓。在为期两个月的实习期间，我深深感到提高学生的音乐鉴赏品味和鉴赏能力在音乐教学中十分重要的。
我执教的是初中部，总体上说我这两个月的实习是成功的，得到了学校领导老师和学生们的好评，但是一开始我的教学却并不顺利。第一次走上讲台，我心里还是挺紧张的。我按部就班地照着课本进行教学，却发现学生在课上没有多大热情，更不用说师生之间的互动了，课进行得比较沉闷。刚刚走上讲台就碰上这种棘手得状况，这引起了我的思考。 12至15岁这个年龄段的学生总是比较叛逆的，他们有自己独立的想法，对教师的教师抱有一定的想法。此外，这个年龄段的学生充满热情，但是比较单纯，容易受到外界的影响。这不仅仅是学生思想品德教育中所应注意的，我们在音乐教学中也同样需要注意这个问题。作为素质教育不可或缺的一个重要组成部分，音乐有着启迪智慧、净化心灵的作用。正是因为如此，作为教师，我们更是必须注意学生的心理特点，因势利导地开展教学。我以前曾参加过一份关于学生教育调查问卷的结果统计工作，里面的调查结果显示音乐在当今初中生业余生活之中占据着一个重要的位置。问卷中有这样一个问题：在下列文艺类型中，你最喜欢哪一类？调查结果是这样的：选择“音乐”的最多，占到了30%；选择“电视、电影”的占13%；选择“电脑”和“美术”的各占19%；选择“小说”的占13%；选择“诗歌”、“摄影”、“书法”的各占2%；而“戏剧”一项无人选择。从以上结果可以看出，音乐在当代初中生的自我艺术欣赏选择中占据着重要的位置。但是我们必须认识到，在这种选择过程中，中学生对流行歌曲是特别青睐的，对流行歌星的狂热追逐，一度成为当代社会生活中一个独特的文化景观。初中生普遍对音乐教材上的曲目不感兴趣，认为教材上要求歌唱、欣赏的曲目太陌生，且曲调平淡，歌词老化，与当今时代相距甚远，引不起共鸣，而希望能学唱流行歌曲。有关的调查研究也证明，流行音乐是最受中学生欢迎的音乐品种。流行音乐已经成为当代初中生业余精神生活和艺术欣赏中的一个十分重要的选择对象。有鉴于此，我决定从流行音乐入手，针对学生的兴趣，配合教学大纲的要求展开教学。
我的思路是这样的，通过利用流行音乐在学生中的影响力，最大限度地激发学生学习音乐的兴趣，在轻松愉快的具体的音乐作品欣赏中，融入看来晦涩难懂的音乐表现手法、音乐知识等，从而提高学生的音乐鉴赏品味和鉴赏能力，以逐步促使学生具有更浓厚的学习音乐的兴趣，造成一种良性循环，从而提高教学效果。我利用自己兼任班主任的优势，在征得指导老师的同意下，利用思想品德课的时间为学生播放了经典影片《泰坦尼克号》。为什么选择这么一部影片呢？首先，它属于爱情题材，学生比较“感冒 ”，较容易引起他们的兴趣；第二便是片中主题曲的原因了，这才是我的切入点。这一批学生大多数都看过这部影片，经过这么一重温，他们之中又掀起了一股《泰》片热潮，主题曲《我心永恒》又挂在了他们的嘴边。打铁趁热，我就《泰坦尼克号》中的音乐与音乐中的《泰坦尼克号》立即给学生上了一节别开生面的电影音乐欣赏课。我组织学生练唱了《我心永恒》，由于对影片记忆犹新，学生唱时自然兴趣盎然，情感也极其投入，接着我将席勒.狄翁的演唱让他们欣赏一遍以作比较。听完之后，我适时地问他们：”你们认为哪里演唱有困难？”很显然是在歌曲的转调处，即
