加强课文教学， 培养学生的阅读能力

练习。而是要让练习真正适合学生的水平，适合课文内容，适合能力培养目标，让它真正有利于我们的教学和学习，成为我们主食之外的不可缺少的辅助添加食品，才真正对我们的学生发展有益处。
（一） 解释说明性练习
对于我们书上的课文，有许多是原文摘录的段落或者与当时社会背景有密切的联系。学生若对此北京了解不清楚，将给阅读带来困难。因此，设计解释说明性练习，以阅读的形式展示给学生，学生既阅读了文章，有丰富了知识。例如，在学 Ten million pounds时，我找来了《百万英镑》的小说英文简介，讲故事发生的前提部分发给大家，学生非常感兴趣，认真阅读，达到了事半功倍的效果。
（二） 巩固内容性练习
我们的课文有双重功能，既培养阅读能力，又展示新的语言点。多于语言点较多的文章，教师可以摘一定的段落让学生背下来，或背诵其中的句子，。另一种方法，教师可以找同类或与此文相关的文章，介绍给学生，加强学生对文章的熟悉程度。例如在学A man of great determination 时, 我向学生推荐阅读文章 My teacher ( by Hellen Keller )和 The story of Tomas Edison 等文章, 让学生在阅读中学会把握人物的思想动态, 理解文章的中心意思.
（三） 总结升华性练习
在教授完课文以后，教师除了指导学生达到基本的能力培养目标，还要有拔高性的练习，让优等生的能力发展再快一步。例如，复述练习，从有教师提示到无教师提示，培养学生的组织语言的能力；改写练习，在学A Medical Conference 时，我让学生把课文改写成一篇小故事，有的学生用正叙方式，有的用倒叙方式，学生间进行交流，既巩固了文章内容，又训练了学生的写作能力，同时，也提高了学生的理解能力。
总之，阅读是一个多因素相互作用相互促进的过程。让学生掌握正确的阅读方法，获得较强的阅读能力是阅读教学的重要目的。教学是培养阅读能力的重要途径，而且方便，实用，始终贯穿于日常的英语教学之中。因此，在教学中，教师应该积极发现 ，认真摸索，善于总结，找到更好的方法，从而更快，更有效的提高学生的能力。