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微电脑语言学习机初中英语教学效用试验
一、问题的提出
义务教育全日制初级中学英语教学的目标是通过对学生进行英语听、说、读、写的训练，使学生获得英语 基础知识，培养学生为交际初步运用外语的能力。
语言作为社会的交际工具有口语和书面语两个方面，在英语学习中口语具有“第一性”的特点，是一种最 基本的技能，需要通过反复的操练才能养成的语音习惯，因此英语入门的关键是掌握正确的语音、语调。只有 在听、说领先的基础上进行全面的训练，才能逐步掌握英语知识和交际运用的能力。
由于当前中学教育中缺乏母语的那种交往环境，英语学习往往是课上紧张，课外松，很难做到学用结合。 多数学生依靠死记硬背应付考试，不敢开口参与交往活动，造成深入学习的困难。尽管这些年来，各校不断地 改进办学条件，增强课堂教学和语音环境的创设，各类型的语音室相继投入使用，但相对全体学生而言交往练 习的环境仍显不足。这主要是因为：一方面，课堂教学往往以整体训练为主，个别练习机会有限；另一方面， 学生缺乏标准听、说的条件，更难开展充分的个别练习。因此探索课内、外训练的恰当途径，增强有效听、说 的练习量，准确掌握英语语音技能是一个亟待解决的问题。
京华电子有限公司的科研人员，针对语音学习的特点，在普通录音机上加入了电子记忆芯片，使录音机增 添了10秒语音段的复读、跟读及慢放功能。操作简便易学，为解决标准听、读的自学练习提供了有利条件。
进行“微电脑语音学习机教学效用”实验研究（在中央电教馆技术开发中心和京华电子有限公司推出“‘ 828’微电脑语音学习机”后，北京市西城区电教馆在教研中心的支持及中教研等部门的协助下于1995年9月开 始在三所中学组织了初一年级英语教学试用“学习机”效果的实验），目的在于检测学习机的实际效用，探讨 相应的课内、外运用方法，以期减轻学生英语学习的压力和缺乏辅导的畏难情绪，使他们掌握自学的方法和养 成自我控制练习的习惯，使课内、外操练一体化，从而优化英语教学。
二、实验设计
1.实验目标
运用教学设计的原理和方法，在课堂教学和课外训练中加强语音学习机功能的运用，引导并培养学生利用 学习工具进行自主学习的习惯，使课内、外的练习成为有计划、有目的、统一规范的有机体，从而达到提高课 堂教学效率和质量，提高学生英语学习积极性的目的。
2.实验对象
主试学校为北京31中和北京33中，这两所学校是我区普教非重点校，生源属于就近入学。
辅试学校为西城外国语学校，这所学校是市级职业重点学校，生源属于择优录取。
（主试学校与辅试学校的区别在于主试学校的实验重点为初学者）
三所实验学校均为西城区电教优类校，各校领导及教师对现代教育技术手段在教学中的应用有较高的认识 并具有探索精神，选择这样三所学校旨在实验中分别了解“学习机”对普通中学和外语专业学校的作用，以便 对不同层次的学校提出普及应用的指导建议。
我们在三校1995年9月入学的初一学生中，随机选择241人，男、女生人数相当，入学时语文、数学、英语 的学习情况无明显差异，实验中保持样本的相对稳定。
3.实验测试工具
(1)智测工具：
瑞文推理智商测试（中科院心理所）
(2)知识水平检测工具及材料：
小学数学、语文、英语毕业考试（教研中心）
英语期中、期末考试（教研中心）
(3)英语基本能力检测：
英语听力、口语初试和末试（教研中心）
学生用机反馈表（学校）
家长、学生问卷调查（教研中心）
4.实验方法：采用等组对比、观察实验法
各校成立科研负责人、教研组长、英语教师、班主任、电教人员参加的实验小组，建立调查、观察记录。 实验班、对照班由一位英语教师任教，实验班学生每人一台“学习机”，对照班采用常规教学的方法。两班教 学采用同样教材，教学进度保持一致，班主任及科任教师水平相当。
5.实验步骤
(1)准备阶段
确定实验目标，组成实验队伍，学习实验方法，培训用机，统一实验方案，进行实验初测。
请教研中心主任进行实验动员，明确实验的意义；科研所副所长对实验组进行方法培训；电教馆为每位实 验教师提供“学习机”和科研方法经验集；中教研英语教研员为全体学生进行听力、口语能力初试，北师大心 理系对全体学生进行了智商测定；在此同时各校制定了实验计划。
(2)实施阶段
将“学习机”引入课堂、引入家庭，每月召开一次例会；组织不同用机方法和不同课型的教学研讨课；依 据不同课型的用机效果进行分析、评价、筛选有益于积极学习的行动策略、交流实验情况，解决实验中的问题 ，进行中期检测和统计分析。
(3)总结阶段
进行知识与能力的期末测评；分析学生用机反馈表，进行家长——学生用机情况调查，各实验班教师小结 一学期的教学体会；各实验校分析情况写出实验评析报告，召开全组会交流各实验校情况，提出今后工作建议 。
三、实验效果
经过一个学期的学习机使用训练，学生们已经能够熟练地利用“学习机”进行英语的预习、练习、复习并 取得了初步成效。其表现为：
1.提高学习兴趣，养成自学习惯，增强学习自信心，从实验班学习兴趣、学习习惯及学习自信心前后测定 统计看（表1）对外语学习很喜欢的人数在增加，有课后自觉练习习惯的同学在成倍增加，感到英语学习困难的 学生在减少。
表1
前 测 后 测 学校
很喜欢 课后练习 有困难 很喜欢 课后练习 有困难 31中 30% 32.5% 23% 58% 65% 12% 33中 34.3% 35% 15.8% 63% 95% 0
这次学习兴趣调查缺少对照班的情况是一项失误，但从两个实验班的测定中看到了学生在学习英语的兴趣 上有了很大幅度的提高，这是不常见的。其中原因比较复杂，但我们不能不看到学习机在其中所起的作用。
2.整体学习成绩优于对照班（表2）
表2 三校实验班、对照班平均分、优秀率对比统计表
前期 中期 后期
学校 平均分 优秀率 平均分 优秀率 平均分 优秀率
(%) (%) (%) 31中 实验班 31.68 0 83.4 58.5 80 50
对照班 30.85 0 83 56.1 76.3 34.2 33中 实验班 41.28 0 92.6 84.2 87.6 65.8
对照班 39.47 0 86.5 68.4 79.4 47.4 外国语 实验班 64.65 20.5 84.6 62.5 85.5 62 学校 对照班 68.64 27.5 87.1 75 87 70
三次实验班整体成绩呈现逐步上升趋势，31中、33中实验班的期末平均分及优秀率明显高于对照班，外国 语学校情况比较特殊，实验班入学初测时在年级排名第四，期末时已排名第二，与对照班差
义务教育全日制初级中学英语教学的目标是通过对学生进行英语听、说、读、写的训练，使学生获得英语 基础知识，培养学生为交际初步运用外语的能力。
语言作为社会的交际工具有口语和书面语两个方面，在英语学习中口语具有“第一性”的特点，是一种最 基本的技能，需要通过反复的操练才能养成的语音习惯，因此英语入门的关键是掌握正确的语音、语调。只有 在听、说领先的基础上进行全面的训练，才能逐步掌握英语知识和交际运用的能力。
由于当前中学教育中缺乏母语的那种交往环境，英语学习往往是课上紧张，课外松，很难做到学用结合。 多数学生依靠死记硬背应付考试，不敢开口参与交往活动，造成深入学习的困难。尽管这些年来，各校不断地 改进办学条件，增强课堂教学和语音环境的创设，各类型的语音室相继投入使用，但相对全体学生而言交往练 习的环境仍显不足。这主要是因为：一方面，课堂教学往往以整体训练为主，个别练习机会有限；另一方面， 学生缺乏标准听、说的条件，更难开展充分的个别练习。因此探索课内、外训练的恰当途径，增强有效听、说 的练习量，准确掌握英语语音技能是一个亟待解决的问题。
京华电子有限公司的科研人员，针对语音学习的特点，在普通录音机上加入了电子记忆芯片，使录音机增 添了10秒语音段的复读、跟读及慢放功能。操作简便易学，为解决标准听、读的自学练习提供了有利条件。
进行“微电脑语音学习机教学效用”实验研究（在中央电教馆技术开发中心和京华电子有限公司推出“‘ 828’微电脑语音学习机”后，北京市西城区电教馆在教研中心的支持及中教研等部门的协助下于1995年9月开 始在三所中学组织了初一年级英语教学试用“学习机”效果的实验），目的在于检测学习机的实际效用，探讨 相应的课内、外运用方法，以期减轻学生英语学习的压力和缺乏辅导的畏难情绪，使他们掌握自学的方法和养 成自我控制练习的习惯，使课内、外操练一体化，从而优化英语教学。
二、实验设计
1.实验目标
运用教学设计的原理和方法，在课堂教学和课外训练中加强语音学习机功能的运用，引导并培养学生利用 学习工具进行自主学习的习惯，使课内、外的练习成为有计划、有目的、统一规范的有机体，从而达到提高课 堂教学效率和质量，提高学生英语学习积极性的目的。
2.实验对象
主试学校为北京31中和北京33中，这两所学校是我区普教非重点校，生源属于就近入学。
辅试学校为西城外国语学校，这所学校是市级职业重点学校，生源属于择优录取。
（主试学校与辅试学校的区别在于主试学校的实验重点为初学者）
三所实验学校均为西城区电教优类校，各校领导及教师对现代教育技术手段在教学中的应用有较高的认识 并具有探索精神，选择这样三所学校旨在实验中分别了解“学习机”对普通中学和外语专业学校的作用，以便 对不同层次的学校提出普及应用的指导建议。
我们在三校1995年9月入学的初一学生中，随机选择241人，男、女生人数相当，入学时语文、数学、英语 的学习情况无明显差异，实验中保持样本的相对稳定。
3.实验测试工具
(1)智测工具：
瑞文推理智商测试（中科院心理所）
(2)知识水平检测工具及材料：
小学数学、语文、英语毕业考试（教研中心）
英语期中、期末考试（教研中心）
(3)英语基本能力检测：
英语听力、口语初试和末试（教研中心）
学生用机反馈表（学校）
家长、学生问卷调查（教研中心）
4.实验方法：采用等组对比、观察实验法
各校成立科研负责人、教研组长、英语教师、班主任、电教人员参加的实验小组，建立调查、观察记录。 实验班、对照班由一位英语教师任教，实验班学生每人一台“学习机”，对照班采用常规教学的方法。两班教 学采用同样教材，教学进度保持一致，班主任及科任教师水平相当。
5.实验步骤
(1)准备阶段
确定实验目标，组成实验队伍，学习实验方法，培训用机，统一实验方案，进行实验初测。
请教研中心主任进行实验动员，明确实验的意义；科研所副所长对实验组进行方法培训；电教馆为每位实 验教师提供“学习机”和科研方法经验集；中教研英语教研员为全体学生进行听力、口语能力初试，北师大心 理系对全体学生进行了智商测定；在此同时各校制定了实验计划。
(2)实施阶段
将“学习机”引入课堂、引入家庭，每月召开一次例会；组织不同用机方法和不同课型的教学研讨课；依 据不同课型的用机效果进行分析、评价、筛选有益于积极学习的行动策略、交流实验情况，解决实验中的问题 ，进行中期检测和统计分析。
(3)总结阶段
进行知识与能力的期末测评；分析学生用机反馈表，进行家长——学生用机情况调查，各实验班教师小结 一学期的教学体会；各实验校分析情况写出实验评析报告，召开全组会交流各实验校情况，提出今后工作建议 。
三、实验效果
经过一个学期的学习机使用训练，学生们已经能够熟练地利用“学习机”进行英语的预习、练习、复习并 取得了初步成效。其表现为：
1.提高学习兴趣，养成自学习惯，增强学习自信心，从实验班学习兴趣、学习习惯及学习自信心前后测定 统计看（表1）对外语学习很喜欢的人数在增加，有课后自觉练习习惯的同学在成倍增加，感到英语学习困难的 学生在减少。
表1
前 测 后 测 学校
很喜欢 课后练习 有困难 很喜欢 课后练习 有困难 31中 30% 32.5% 23% 58% 65% 12% 33中 34.3% 35% 15.8% 63% 95% 0
这次学习兴趣调查缺少对照班的情况是一项失误，但从两个实验班的测定中看到了学生在学习英语的兴趣 上有了很大幅度的提高，这是不常见的。其中原因比较复杂，但我们不能不看到学习机在其中所起的作用。
2.整体学习成绩优于对照班（表2）
表2 三校实验班、对照班平均分、优秀率对比统计表
前期 中期 后期
学校 平均分 优秀率 平均分 优秀率 平均分 优秀率
(%) (%) (%) 31中 实验班 31.68 0 83.4 58.5 80 50
对照班 30.85 0 83 56.1 76.3 34.2 33中 实验班 41.28 0 92.6 84.2 87.6 65.8
对照班 39.47 0 86.5 68.4 79.4 47.4 外国语 实验班 64.65 20.5 84.6 62.5 85.5 62 学校 对照班 68.64 27.5 87.1 75 87 70
三次实验班整体成绩呈现逐步上升趋势，31中、33中实验班的期末平均分及优秀率明显高于对照班，外国 语学校情况比较特殊，实验班入学初测时在年级排名第四，期末时已排名第二，与对照班差
