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高中英语阅读难关与突破对策
,但他选取的材料和使用语言已暗示他的否定观点。据此分析推断，就不难选择出文后73和75小题有关作者观点和意图的正确答案。
三、抓阅读技巧 提高阅读速度
要提高阅读速度，一方面要求学生眼脑直映阅读材料，克服不阅读习惯；另一方面要掌握快速阅读技巧。
（一） 略读 粗略地阅读语言材料的面式读法。通过略读获取阅读材料的主要内容和大意。快速阅读时，训练学生略读文章标题判断预测主要内容。略读首尾段、首尾句了解文章大意。
（二）跳读 带着明确目的寻找特定信息，忽略无关内容的点式阅读。跳读适用于细节检索式问题。SEFC阅读课前的问题常可以用来训练跳读技巧。
如：Look Carefully and Learn (SB1A L6)
How did the students feel after they tasted the mixture?
首先归纳出问题的要点： How, students ,feel,
然后要求学生目光蛇形下移在规定的时间内在文章中检索出答案:
Instead of smiling, each of them made a face. The mixture tasted terrible.
（三）组读 以意群为单位，一组一组视读。边读边理解。减少眼停次数，缩短“眼脑直映”时间。
（四）记忆 阅读语言材料时，熟记文中的重要事实，情节是提高阅读理解速度的重要手段。边读边忘，便无法深入全面理解材料。回视，重读等不良阅读习惯会随之出现。加强记忆能力的训练可以通过背诵重点句型、段落主题句、课文主要段落、结论，也可以在规定的时间之内要求学生阅读一段文章，然后复述该段文章的主要内容。
四、抓文章结构分析 培养逻辑思维能力
文章的结构是作者的思维和逻辑的外在表现。“读者的阅读过程就是作者的写作过程的一种还原过程。”通过分析文章结构启发学生积极思维，追寻作者的行文思路。从而准确抓住文章的内容和作者的观点、写作意图。
（一）归纳法：一种常见的推理方式。它是由一系列具体事实概括出一般原理或得出一个结论。即从个别到一般的思维过程。
SB2B L50 Albert Einstein
要求学生边阅读边整理细节材料，然后在文中找出结论。
a shy man learn maths all by himself
not enjoy school a doctor's degree
hard to get along with Nobel Prize
live a quiet life discoveries in physics
love music/peace work for human rights
Simple (life) Great (work)
结论：Such was Albert Einstein, a simple man and the 20th century's greatest scientist.
（二）演绎法 和归纳法相对的一种思维过程，由一般原理或普遍现象推出关于特殊情况下的事例。即从一般到个别。
如 NMET 1998 阅读理解E 篇。作者通过演绎手段推介"DIY"鼓励人们加入 "do-it-yourself"。其推理过程如下：
1…the "do it yourself" trend in the U.. continues to grow.
(More and more people became "do-it-yourselfers")
2 John and Jim are not unusual people. (They have become "do-it- yourselfers")
3 So you can become a "do-it-yourselfer", too.
顺着作者的推理思路，90小题的文章主题选择就一目了然。
（三）比较—对比法 辨别论证两种或多种同类的人或事。阐明其异同。
如： Body Language (SB 2A L10) 要求学生比较body language 在世界各地的相同或不同含义，找出作者要阐明的观点：
We make ourselves understood not just by words, we send messages to people around also by our expressions and body movements.
（四）因果法 人们在思维活动中，常常会依据某物的原因推导其结果，或依据某种结果分析其原因。在推敲因果关系时，要求学生推断要立足事实，合乎逻辑和常理。避免脱离材料，主观臆断。如： SB 2A L34 Saving the Earth
Read the part "Earth" and find the causes:
Results Causes
The area of desert (growing) _________________
Good soil (lost) 1)______________ 2) ______________
（五）列举法 作者一般首先摆出一个观点或问题，然后列举一系列论据对其陈述或解释。
如： SB 3A L14 Feed the World
Farmland is being lost for several reasons: 摆出观点以后，引导学生通过关联词First, Second, Third, Also, Food Stores.找出作者陈列的五个论据。
（六）举例法 作者在主题句中直接阐明观点，然后举出具体事例对其进行说明。如： SB 2B L66 Life in the Future
引导学生阅读首尾段，判断文章主题句。阅读段落首尾句寻找作者支持观点的具体事例。Through out the world, computers will be used more and more in the future.
1) Para. 1 In agriculture and industry
2) Para. 2 In people's personal lives
3) Para. 3 In people's work
4) Para. 4 In transport
5) Para. 5 In space travel
6) Para. 6 In the fields of education, health, and research
五、抓课外阅读 丰富语言文化知识
加强课外阅读，为技能的形成，能力的培养和提高创造大量的语言实践机会。为提高阅读效果，课外阅读要注意选材。
（一）实用性 有利于学生了解吸收英语国家语言文化，跨越文化背景障碍，有利于培养学生的阅读技巧。
（二）互补性 SEFC教材主要是记叙和说明文体，适当选取描写文、议论文和应用文补充教材的不足。
（三）时代性 注重当今的热门话题，激发学生的阅读兴趣。
（四）渐进性 选取整套阅读材料，如《New Concept English》, 便于随着学生词汇量的不断扩大逐步提高阅读任务和要求。
（五）自然性 尽量选取英语作者的写作或原作改编。边读边体会英语作者的行文思路，思维习惯，接触地道的语言表达方式。
六、培养良好的阅读心理素质
随着近几年高考阅读难度的增加，生词量增多，许多学生对阅读有一种畏惧感，特别是生词比较多时。因此，培养良好的阅读心理素质非常重要。要静下心来读，遇到生词时，要通过上下文和整篇文章的内容猜。心理学家认为：阅读是读者和作者相互交际的言语活动，是获取知识发展智力情感的重要途径和高级神经系统的心理活动，是语言与思维相互作用的过程。
阅读理解能力的提高始于基础，重在方法，贵在坚持。基础扎实，厚积薄发。方法得当，事半功倍。持之以恒，多看多读，量变质变。教学中，只要教师侧重阅读，学生注重阅读，阅读理解能力就一定会提高。
参考文献
胡春洞 戴忠信 《英语阅读论》 广西教育出版社
王松美 林继玲 《英语教育与素质教育》 中华联合出版社
刘辰诞 《教育篇章语言学》 上海外
三、抓阅读技巧 提高阅读速度
要提高阅读速度，一方面要求学生眼脑直映阅读材料，克服不阅读习惯；另一方面要掌握快速阅读技巧。
（一） 略读 粗略地阅读语言材料的面式读法。通过略读获取阅读材料的主要内容和大意。快速阅读时，训练学生略读文章标题判断预测主要内容。略读首尾段、首尾句了解文章大意。
（二）跳读 带着明确目的寻找特定信息，忽略无关内容的点式阅读。跳读适用于细节检索式问题。SEFC阅读课前的问题常可以用来训练跳读技巧。
如：Look Carefully and Learn (SB1A L6)
How did the students feel after they tasted the mixture?
首先归纳出问题的要点： How, students ,feel,
然后要求学生目光蛇形下移在规定的时间内在文章中检索出答案:
Instead of smiling, each of them made a face. The mixture tasted terrible.
（三）组读 以意群为单位，一组一组视读。边读边理解。减少眼停次数，缩短“眼脑直映”时间。
（四）记忆 阅读语言材料时，熟记文中的重要事实，情节是提高阅读理解速度的重要手段。边读边忘，便无法深入全面理解材料。回视，重读等不良阅读习惯会随之出现。加强记忆能力的训练可以通过背诵重点句型、段落主题句、课文主要段落、结论，也可以在规定的时间之内要求学生阅读一段文章，然后复述该段文章的主要内容。
四、抓文章结构分析 培养逻辑思维能力
文章的结构是作者的思维和逻辑的外在表现。“读者的阅读过程就是作者的写作过程的一种还原过程。”通过分析文章结构启发学生积极思维，追寻作者的行文思路。从而准确抓住文章的内容和作者的观点、写作意图。
（一）归纳法：一种常见的推理方式。它是由一系列具体事实概括出一般原理或得出一个结论。即从个别到一般的思维过程。
SB2B L50 Albert Einstein
要求学生边阅读边整理细节材料，然后在文中找出结论。
a shy man learn maths all by himself
not enjoy school a doctor's degree
hard to get along with Nobel Prize
live a quiet life discoveries in physics
love music/peace work for human rights
Simple (life) Great (work)
结论：Such was Albert Einstein, a simple man and the 20th century's greatest scientist.
（二）演绎法 和归纳法相对的一种思维过程，由一般原理或普遍现象推出关于特殊情况下的事例。即从一般到个别。
如 NMET 1998 阅读理解E 篇。作者通过演绎手段推介"DIY"鼓励人们加入 "do-it-yourself"。其推理过程如下：
1…the "do it yourself" trend in the U.. continues to grow.
(More and more people became "do-it-yourselfers")
2 John and Jim are not unusual people. (They have become "do-it- yourselfers")
3 So you can become a "do-it-yourselfer", too.
顺着作者的推理思路，90小题的文章主题选择就一目了然。
（三）比较—对比法 辨别论证两种或多种同类的人或事。阐明其异同。
如： Body Language (SB 2A L10) 要求学生比较body language 在世界各地的相同或不同含义，找出作者要阐明的观点：
We make ourselves understood not just by words, we send messages to people around also by our expressions and body movements.
（四）因果法 人们在思维活动中，常常会依据某物的原因推导其结果，或依据某种结果分析其原因。在推敲因果关系时，要求学生推断要立足事实，合乎逻辑和常理。避免脱离材料，主观臆断。如： SB 2A L34 Saving the Earth
Read the part "Earth" and find the causes:
Results Causes
The area of desert (growing) _________________
Good soil (lost) 1)______________ 2) ______________
（五）列举法 作者一般首先摆出一个观点或问题，然后列举一系列论据对其陈述或解释。
如： SB 3A L14 Feed the World
Farmland is being lost for several reasons: 摆出观点以后，引导学生通过关联词First, Second, Third, Also, Food Stores.找出作者陈列的五个论据。
（六）举例法 作者在主题句中直接阐明观点，然后举出具体事例对其进行说明。如： SB 2B L66 Life in the Future
引导学生阅读首尾段，判断文章主题句。阅读段落首尾句寻找作者支持观点的具体事例。Through out the world, computers will be used more and more in the future.
1) Para. 1 In agriculture and industry
2) Para. 2 In people's personal lives
3) Para. 3 In people's work
4) Para. 4 In transport
5) Para. 5 In space travel
6) Para. 6 In the fields of education, health, and research
五、抓课外阅读 丰富语言文化知识
加强课外阅读，为技能的形成，能力的培养和提高创造大量的语言实践机会。为提高阅读效果，课外阅读要注意选材。
（一）实用性 有利于学生了解吸收英语国家语言文化，跨越文化背景障碍，有利于培养学生的阅读技巧。
（二）互补性 SEFC教材主要是记叙和说明文体，适当选取描写文、议论文和应用文补充教材的不足。
（三）时代性 注重当今的热门话题，激发学生的阅读兴趣。
（四）渐进性 选取整套阅读材料，如《New Concept English》, 便于随着学生词汇量的不断扩大逐步提高阅读任务和要求。
（五）自然性 尽量选取英语作者的写作或原作改编。边读边体会英语作者的行文思路，思维习惯，接触地道的语言表达方式。
六、培养良好的阅读心理素质
随着近几年高考阅读难度的增加，生词量增多，许多学生对阅读有一种畏惧感，特别是生词比较多时。因此，培养良好的阅读心理素质非常重要。要静下心来读，遇到生词时，要通过上下文和整篇文章的内容猜。心理学家认为：阅读是读者和作者相互交际的言语活动，是获取知识发展智力情感的重要途径和高级神经系统的心理活动，是语言与思维相互作用的过程。
阅读理解能力的提高始于基础，重在方法，贵在坚持。基础扎实，厚积薄发。方法得当，事半功倍。持之以恒，多看多读，量变质变。教学中，只要教师侧重阅读，学生注重阅读，阅读理解能力就一定会提高。
参考文献
胡春洞 戴忠信 《英语阅读论》 广西教育出版社
王松美 林继玲 《英语教育与素质教育》 中华联合出版社
刘辰诞 《教育篇章语言学》 上海外
