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影响英语听力教学的因素
力教学和听力水平的因素很多，要想把英语听力水平提高上去，不是一蹴而就的事情。冰冻三尺，非一日之寒，英语听力能力提高的过程是一个渐进而复杂的过程，非智力因素和智力因素都会在这个过程中驻足，主观因素和客观因素也会携手影响这个过程。要想提高英语听力教学水平和听力技能，学校、教师和学生都必须共同克服这些制约听力的负面因素，拆卸掉心理障碍，合理安排听力训练，自觉充实和扩大语言文化知识，养成良好的听力学习习惯，在久而久之的多听多练中，英语听力水平一定会更上一层楼！
参考文献：
（1）高利华. 英语听力教学方法探讨. 基础教育外语教学研究, 2003年第6期.
（2）何善芬. 实用英语语音学. 北京师范大学出版社, 1992.
（3）梁新惠. 互动式听力教学. 教学与管理, 2003年10月.
（4）单莹丽. 制约听力的障碍及改进对策. 教学与管理, 2003年10月.
（5）王守元、苗兴伟. 英语听力教学的理论与方法. 外语电化教学, 2003年8月.
（6）杨坚定. 听力教学中的元认知策略培训. 外语教学, 2003年7月.
参考文献：
（1）高利华. 英语听力教学方法探讨. 基础教育外语教学研究, 2003年第6期.
（2）何善芬. 实用英语语音学. 北京师范大学出版社, 1992.
（3）梁新惠. 互动式听力教学. 教学与管理, 2003年10月.
（4）单莹丽. 制约听力的障碍及改进对策. 教学与管理, 2003年10月.
（5）王守元、苗兴伟. 英语听力教学的理论与方法. 外语电化教学, 2003年8月.
（6）杨坚定. 听力教学中的元认知策略培训. 外语教学, 2003年7月.
