创编体育游戏的六大原则

湖北省郧县原种场中心小学 武林
提要：体育游戏深受广大学生喜爱，通过游戏活动能发挥游戏者的主动性，自觉性，达到规定的目的。游戏起源于生活劳动，并随着社会发展成为现代教育手段和内容。本游戏的创编主要从教育学以及体育学的视角，较为全面地阐述体育游戏创编的六大原则。
一、 体育游戏的起源
游戏是历史发展所形成的社会现象，然而生产劳动是游戏产生的基本源泉，游戏起源于生活，生活中到处有游戏。是由于游戏本身的竞赛性、趣味性、知识性，使它具有娱人乐己的功能，起到了丰富社会文化，满足人们精神上需要的作用。由此可见，游戏是人们不可缺少的是深受人们喜爱的。因此，游戏在学校体育教学中也占有十分重要的地位。
二、 创编体育游戏的原则
搜集和选择游戏素材是体育游戏创编工作中的重要步骤，只有在广泛地搜集和积累各类游戏资料的基础上，才能推陈出新创编出高质量的游戏，随着社会环境和客观条件不段发展变化，体育游戏本身也要不断发展和更新。由于种种原因，有时也难免有相对的局限性，较难与实际需要相适应。虽然体育游戏的形式多种多样，但并不是任何一种都适合教学活动，为了适应教学的需要改变单一的枯燥无味的教学方法，使学生积极地、主动地参加体育活动上好体育课，有利于学生体育兴趣的培养，取得良好的教学效果，促进体育活动的全面开展。因此，教师不要固守旧套，应积极地因地制宜，因人而异地创编更新颖的体育游戏，使之产生良好的效果。下面介绍创编体育游戏时应遵循的六大原则：
1、 创编游戏应反映时代特点和新科学成就
通过游戏不仅使学生达到锻炼身体的目的而且要让学生学到新的知识并将知识与现实生活相联系，要反对那种牵强附会，生搬硬套，把游戏变成知识课。如：中国“神六”一飞冲天遨游太空，是党和国家及十几亿人民的梦想，今天终于实现了。结合图片创编一个模仿“神六”飞天时的声音和动作，让学生掌握了一些航天知识，同时也反映了时代的特点给他们以新的启示。
2、 创编游戏应考虑其实效性
创编游戏时应结合各校实际情况和具体条件来创编和选择游戏，根据参加游戏者的年龄、性别以及实际活动能力等特点来确定相应的运动负荷量、动作难度和活动方式。根据参加游戏的人数、时间、场地、器材等条件来确定各人活动占时数和单轮活动的占时总数及游戏活动的路线等。要饶有兴趣，富有吸引力，达到在较短的时间内取得较好的效果，一般应注意以下几点：（1）人数较多时，应少选择费时过多的轮流比赛的游戏。（2）应尽量选择每人有均等活动机会的游戏。（3）选择少用器材而达到最大效果的游戏。（4）选择少变换队形，减少组织教学时间的游戏。（5）选择运用较简单、活泼、自然而富有竞赛性的游戏。（6）选择规则较为简单，不造成游戏过程中费解费时的游戏。
3、 创编游戏内容应有利于对学生的品德教育
创编游戏的内容要有利于对学生进行思想品德教育，要有意识、有目的地促进学生身心的全面发展，培养学生团结友爱、遵守纪律、勇敢顽强的优良品质和集体主义精神。也就是说通过游戏教学过程陶冶学生的高尚品德和情操。
4、 创编游戏的内容应具有趣味性
创编游戏必须具有一定的趣味性，如果缺乏趣味性将从根本上失去对学生的吸引力。创编时要注意符合学生的年龄特点，游戏的动作、情节、规则和组织方法都要与学生的身体条件认知能力和心理状态相适应。如果较简单的游戏高年级学生认为太简单，就会失去兴趣。太难的游戏，低年级的学生不易理解或者难以完成，他们同样也没有兴趣。只有根据学生班级的高低，年龄的大小，分别创编适合他们年龄的游戏，学生才会有兴趣主动参与。如：使生活中常用动作戏剧化，用变异的动作替代习惯的动作，用器械来限制动作的幅度和速度，把较难的专项技术简单化，让平时常用的动作在较高的要求下完成等。这样，才能达到预期的教学效果。
5、 创编游戏时应注意针对性、安全性
体育游戏是一种有意识有目的的体育活动，只有根据参加者的年龄、性别、身理心理特点以及身体素质训练水平，并紧密结合课的内容和任务，有的放矢地创编体育游戏，才能达到预期的效果。另外，在创编体育游戏时应特别注重贯彻安全原则，对游戏的各个环节均应做“安全检查”。（1）看设计的动作是否容易引起伤害事故，动作幅度大时，应考虑避免肌肉拉伤的具体对策。（2）看游戏的组织教法是否合理，在使用投掷或负重器械时，要考虑避免因器械使用不当或掷出、拾回投掷器材的时机不妥而发生的伤害事故。（3）看规则制定是否严谨。如“反应追拍”游戏中不准推撞或重拍游戏者，跑动的线路也要予以规定，以免发生伤害事故。（4）看场地的安排是否注意了安全因素。如每队、每人之间的左右距离、前后间隔是否恰当。在狭窄的活动场地中，还要考虑避免因周围的障碍物引发的意外事故等。
6、 创编游戏要具有典型性
一种游戏往往有许多种做法，教师在创编时应考虑具有代表性，这样在使用时可以举一反三灵活多变，根据学生的接受能力逐渐提高要求。如：“接力跑”基本方法不外乎“迎面接力”“往返接力”等。但在教学过程中可以增加条件和难度。比如“换物”“通过障碍”“跳绳跑”“运球跑”等一些接力方法来灵活运用。
总之，创编体育游戏时必须与教材的内容、教学的任务有紧密的联系。如创编与基本教材接近或难度较低的诱到性游戏，能使大脑皮质的相应中枢先有粗糙的分化过程，对学会基本技术动作十分有益。也是把单一的或结合的基本技术动作作为游戏中动作设计的核心部分，以达到巩固提高基本技术或熟练简单战术的目的。所以，针对体育课各部分内容和任务，创编适合的体育游戏，作为提高学生的练习兴趣、集中注意力、调节情绪、恢复体力、发展身体素质掌握基本技站术等的一种辅助方法和手段，定将产生显著效果。
我们知道，体育游戏的创编，以对立统一的形式存在于创编游戏的全过程。其统一性主要表现在各游戏之间相互加强，提高创编游戏总体质量上。如趣味性游戏，可以加强教学效果，而安全性游戏，可以保证充分发挥游戏的各种功能。然而，各游戏之间还存在相互对立、相互制约的一面。如为了提高游戏的趣味性，就要增加动作的难度，增加游戏的竞争因素，对抗程序等等。而这些因素的加强，就容易导致安全性的下降。因此，体育游戏创编者的水平，一方面体现在如何充分利用各游戏的统一性上，使其相互促进。而另一方面则体现在如何处理各游戏之间的相互对立、相互制约的关系，最大限度地减少它们之间的相互干扰。
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原作者：武林
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