浅谈 体育教学中如何激发 调动学生学习的主动性和积极性

我校是一所发展中的乡镇中学，由于学生来源于不同地方，以及受各种因素的影响，学生的体育基础水平参差不齐。从而大大影响教育教学质量的提高，为了很好的激发调动学生学习的主动性和积极性，提高教育教学质量，我采用了以下教学方法：1）情感式教学，激发提高学生练习的积极性。2）激发思维创新精神，提高练习积极性。3）因地制宜，因材施教，分层教学。4）竞争激励式教育教学。
一 情感式教学，激发学生提高练习的积极性。
良好的教学效果是师生双方共同努力的结果，两者缺一不可。俗话说：“亲其师，信其道。”心理学研究表明，师生和谐融洽的基础 教育，学生可接受性很强，教学效果良好，所以建立起融洽的师生情感，有利于激发调动学生学习的积极性，推动学生积极主动的 实现体育教学目标。
例如上课开始，教师精神焕发地来到学生的队列前面，课堂上教师亲切而耐心，细致的讲解，轻松，协调，准确优美的 示范，积极热情的保护与帮助，风趣，幽默的语言都能掀起学生情感的波澜，学生在教师良好情绪的感染下，便会产生一种亲切信任感，这样不但活跃了课堂气氛而且会使教学达到极佳的效果。作为一名体育教师在情感式教育教学过程中还应该注意以下几点：1）教学中多用鼓励性语言，如当学生有好表现，遵守纪律，认真练习，帮助他人等良好行为时，教师可向学生示意微笑，以示赞同，当学生掌握了一定动作技术并有所提高时，教师可以竖起大拇指或提倡学生集体鼓掌以示“做的不错”“好”“有进步”等，学生从教师的各种示意中得到肯定，就会产生精神上的满足，得到情感上的体验，就会产生动力，实现自己的奋斗目标。2）教师要尊重与信任学生，爱学生是教师的天职，所以既要做学生的老师，又要当他们的亲人，朋友。因此课堂上教师不要压制学生，要尊重信任学生，尤其是那些身体素质差，运动能力较低的学生，更要倾心 、诚心和耐心。对学生应一视同仁，对每一个学生都要严格要求，还应针对学生不同的个性，采取不同的教育方法，使学生明辨是非，懂得该做什么等等使他们自觉地学习和改正错误缺点。如果相反，就会使学生产生逆反心理，所以在教学中，要让每一位学生时刻感到教师的关心和帮助，学生学习的饿积极性就会不断提高。
二、激发思维创新，调动学生学习的积极性。
传统的体育教学形式下，很多学生都产生不同程度的厌学情绪，久而久之学生就会离开课堂，如果在教学中根据学生的身理，心理特点对学生进行创新意识“培养”就会调动学生自主学习的积极性。德国教育家第斯多惠形象地指出：“一个真正的教师指点给他的饿学生的，不是已投入了几千年劳动的现成大厦，而是他们去做砌砖的工作，同他们一起来建造大厦，教他们建筑。”所以在体育教学中教师应该结合体育知识与技能，设计出激发学生创新思维的“启发性”身体练，让学生“跳一跳就能摘到果实”，学生就会享受到努力后的成功喜悦，这种内心成功喜悦的体验积累，就会逐渐动力定型为对体育的兴趣，同时在体育教学中也要允许他们在实践中走有价值的弯路，亲身体验在寻求过程中的失败和成功，在大家共同的努力下，最终找到答案，锻炼身体。例如：在学习“弯道跑”技术之前，教师先不要示范，让学生回忆骑自行车转弯的情景，然后让学生体验弯道跑和直道跑上身体姿势的变化，在弯道上左脚和右脚着地部位，两个手的摆臂幅度的大小，最后让学生根据自身的体验，得出弯道跑的技术要领，最后归纳出弯道跑技术的理论依据和动作要领，明确弯道跑应该注意的事项，从而使教学内容与学生所掌握的相关科学知识联系起来，如此一来就会大大激发了学生的求知欲，保证了教学内容的顺利完成。又如：克服“前滚翻”中的团身不紧，教师可利用球体滚动的事例启发学生积极思考，做到低头、含胸、抱紧双腿，滚动自然，以便更好地完成整套动作，通过这样的练习来激发学生学习的兴趣和培养独立思考、独立完成练习能力。诱发学生发现问题，解决问题，并且享受到探求知识成功的愉快，提高学生学习的积极性。通过实践加创新使学生的创新精神得到培养，创新能力得到提高，在教学中要注意：１）首先要创设情景，才能激发思维。２）创新必须大胆质疑，让学生猜想和提出假说，通过学生的独立思考，认真讨论得出正确结论。３）创新还要允许学生犯一些错误。
三、因地制宜、因材施教，进行分层教学，提高学生学习的积极性
在实践教学中，由于学生个体差异明显，语言沟通比较困难，再加上气候因素，这都给我们的体育教学带来了很多困难，如果课堂上采用传统教学模式，“一刀切”的教学方法，就会出现“两头翘”的现象　，即身体素质好的学生“吃不饱”身体素质差的学生“吃不了”甚至会导致一部分学生在体育学习上产生心理障碍和负担，这都不利于学生的身心健康。因此，教师要改变这一现状，在教学中就要切实做到因材施教，区别对待，让每一位学生都学有所得，学有所成。
为了每一位学生都能得到提高和进步，从而休验到成功的乐趣，我在教学法中尝试了“分层”教学方法，例如在耐力跑教学中，我根据学生的体能分高、中、低三个层次，对于高层次的学生来说，其目标是进一步提高有氧代谢能力，完成达标优秀的任务，对于中等生，激发他们学习的积极性和主动性，鼓励他们不断更进动作要领提高成绩争取达到优秀标准，而对于低层次学生来说，他们在一起练习的差距不大，这样就会保护了他们的自尊心，树立了信心，激发了他们学习的兴趣，鼓励他们积极参与，努力达到“及格”标准，并力争“良好”，这样通过分层式教学，把高、中、低学生的调动了起来，对“吃不了”的学生降低了要求，对“吃不饱”的饿学生提高练习要求，朝着各自的目标努力拼搏，使每位学生都能体验到成功的饿喜悦，从而增强了学生的自信心。
四、运用竞争激励式教学法
竞争是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段，体育课上可以根据青少年具有“好胜心强”、“好表现”、“不服输”，勇于进取等心理特点，根据实际情况营造竞争环境，充分发挥学生个人的主动性和创造性。例如在短跑教学中，采用男女让距离追逐跑练习，强烈的表现欲增强了学生的饿疾跑意识，学生由变被动练习为主动练习，变厌学为乐学，从而提高了练习的密度和强度。使学生的饿跑速有