减小字体
增大字体- ·上一篇范文：全日制普通高中体育教科书的结构体系
- ·下一篇范文：不应忽视的研究视野——体育经济
规范学生行为,推进体育《新课标》的实施
体育《新课程标准》（以下简称《新课标》）从课程性质、课程基本理念、课程标准的设计思路阐明了《新课标》的意义；从运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、和社会适应目标几方面确立了学习领域目标；并要求从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面作为学习领域的内容目标实施体育教学。为了更好的推进《新课标》的实施，体育教师必须改变传统的教学观点，树立新课程理念；坚持“健康第一”的指导思想；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益；作为学生更应该规范自身的行为习惯，才能增进身体健康，获得体育与健康知识和技能；提高心理健康水平，增强社会适应能力，形成积极进取、乐观开朗、健康向上的生活态度。
在传统的教学模式中，由于学生认知水平的不一致性，知、情、意、行发展的不均衡性、心理倾向的差异性，决定了他们各种不良行为存在的必然性。而教师在学生出现不良行为时，处理、调控的方式也存在忽左忽右的倾向，部分体育教师只注重自身的权威和尊严，强调学生必须顺受与服从，从而对学生是否乐意接受并改正问题欠考虑，这极易造成课堂教学气氛沉闷与压抑，阻碍师生间情感的自然交流，从而使学生身心发展受到影响；还有少部分教师，对学生出现的不良行为听之任之、放任自流，学生对自己的行为缺乏认识，那些是该做的？那些是不应该做的？使体育课变成了名副其实的“一把哨子两个球，教师学生都自由”的“放羊式”。为了行之有效地矫正学生在体育教学中出现的不良行为，进一步推进体育《新课标》的实施，我们必须对师生间就不良行为处理的认知差异进行分析，以期寻求合乎学生心理规律并有利于矫正其不良行为的方法，进而加强课堂管理，提高教学效率，促进教学民主。
一、认知《新课标》，树立新理念
“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”这是《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出的。《新课标》正是在这一思想的指导下制定的。突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。
在传统的教学模式中，学生对体育课的认知较模糊，认为体育课是玩耍课，上课敷衍了事；而教师在“应试教育”的背景下，往往过分重视教学大纲，片面强调了学生身体素质的提高和运动技能的形成，而忽略了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多科学领域的有关知识，不利于学生健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成。
为了更好的克服在“应试教育”背景下，学生和教师对体育课认知的不足，更好的向“素质教育”转轨，必须改变传统的教育教学观念，认知体育《新课程标准》的性质，树立新课程基本理念：
1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长
教师要以促进学生身体、心理和社会适应整体健康水平的提高为目标；引导学生对体育新课程的认识，了解体育课的重要性；关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，把增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。
2、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识
学校体育是终身体育的基础。教师要增强体育教学的生动性，结合本地的实际，并根据学生的爱好选择运动项目，更新教学方法，让学生产生运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼，培养终身体育的习惯。
3、以学生的发展为中心，重视学生的主体地位
《新课标》从课程设计到课程评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。教学活动中，教师在发挥自身主导作用的同时，要特别注重学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
4、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益
教师在教学中要充分注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。
二、 规范学生行为，实施课程目标
《新课标》的课标目标确定为通过体育与健康课程的学习，学生将：
1、 增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；
2、 培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；
3、 具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力和合作精神；
4、 提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；
5、 发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
同时，将运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应作为新课程的学习领域目标。在传统的教学中，学生在课堂上的不良行为具体表现在：
1、学习的主动性不足，对体育课的认识和了解不深，迟到、早退甚至无故旷课现象时有发生。
2、上课中爱打闹，拌嘴，注意力不集中，上课时想其他的事情；
3、不服从指挥与安排，有的内容不参加或不按要求完成；
4、缺乏吃苦耐劳的精神，爱偷懒，有点小伤小病就请假；
5、对难度较大的教材，经受不了挫折，没有勇气去努力尝试，缺乏勇敢进取精神；
6、对集体项目不感兴趣，有些同学在对抗性项目中，竞争意识差，集体荣誉感不强；
7、不爱护公物，故意损坏体育器材和设施；
8、性别歧视、成绩歧视及能力歧视现象仍然存在。
……
剖析学生在课堂上出现不良行为的成因是多方面的，从老师的角度看，部分教师师德修养不高，专业素质不强，业务不精，教学组织能力平庸，作风武断，滥用惩罚手段，不尊重学生，师生关系紧张，甚至产生对立情绪；更有甚者，对学生在课堂上出现的不良行为，听之任之，放任自流，助长了学生不良行为的滋生和曼延，严重损害了教师队伍的形象，导致教学秩序无法正常进行。再从学生的角度看，少数学生对遵守课堂纪律缺乏正确的认识，自控能力差；部分文化学习差的学生，想借助体育课展示自己，以寻求同学的注意，而展示的方式又不合常规；父母离异或家庭溺爱导致个别学生心理发展异化，体育
在传统的教学模式中，由于学生认知水平的不一致性，知、情、意、行发展的不均衡性、心理倾向的差异性，决定了他们各种不良行为存在的必然性。而教师在学生出现不良行为时，处理、调控的方式也存在忽左忽右的倾向，部分体育教师只注重自身的权威和尊严，强调学生必须顺受与服从，从而对学生是否乐意接受并改正问题欠考虑，这极易造成课堂教学气氛沉闷与压抑，阻碍师生间情感的自然交流，从而使学生身心发展受到影响；还有少部分教师，对学生出现的不良行为听之任之、放任自流，学生对自己的行为缺乏认识，那些是该做的？那些是不应该做的？使体育课变成了名副其实的“一把哨子两个球，教师学生都自由”的“放羊式”。为了行之有效地矫正学生在体育教学中出现的不良行为，进一步推进体育《新课标》的实施，我们必须对师生间就不良行为处理的认知差异进行分析，以期寻求合乎学生心理规律并有利于矫正其不良行为的方法，进而加强课堂管理，提高教学效率，促进教学民主。
一、认知《新课标》，树立新理念
“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”这是《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出的。《新课标》正是在这一思想的指导下制定的。突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。
在传统的教学模式中，学生对体育课的认知较模糊，认为体育课是玩耍课，上课敷衍了事；而教师在“应试教育”的背景下，往往过分重视教学大纲，片面强调了学生身体素质的提高和运动技能的形成，而忽略了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多科学领域的有关知识，不利于学生健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成。
为了更好的克服在“应试教育”背景下，学生和教师对体育课认知的不足，更好的向“素质教育”转轨，必须改变传统的教育教学观念，认知体育《新课程标准》的性质，树立新课程基本理念：
1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长
教师要以促进学生身体、心理和社会适应整体健康水平的提高为目标；引导学生对体育新课程的认识，了解体育课的重要性；关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，把增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。
2、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识
学校体育是终身体育的基础。教师要增强体育教学的生动性，结合本地的实际，并根据学生的爱好选择运动项目，更新教学方法，让学生产生运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼，培养终身体育的习惯。
3、以学生的发展为中心，重视学生的主体地位
《新课标》从课程设计到课程评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。教学活动中，教师在发挥自身主导作用的同时，要特别注重学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
4、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益
教师在教学中要充分注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。
二、 规范学生行为，实施课程目标
《新课标》的课标目标确定为通过体育与健康课程的学习，学生将：
1、 增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；
2、 培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；
3、 具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力和合作精神；
4、 提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；
5、 发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
同时，将运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应作为新课程的学习领域目标。在传统的教学中，学生在课堂上的不良行为具体表现在：
1、学习的主动性不足，对体育课的认识和了解不深，迟到、早退甚至无故旷课现象时有发生。
2、上课中爱打闹，拌嘴，注意力不集中，上课时想其他的事情；
3、不服从指挥与安排，有的内容不参加或不按要求完成；
4、缺乏吃苦耐劳的精神，爱偷懒，有点小伤小病就请假；
5、对难度较大的教材，经受不了挫折，没有勇气去努力尝试，缺乏勇敢进取精神；
6、对集体项目不感兴趣，有些同学在对抗性项目中，竞争意识差，集体荣誉感不强；
7、不爱护公物，故意损坏体育器材和设施；
8、性别歧视、成绩歧视及能力歧视现象仍然存在。
……
剖析学生在课堂上出现不良行为的成因是多方面的，从老师的角度看，部分教师师德修养不高，专业素质不强，业务不精，教学组织能力平庸，作风武断，滥用惩罚手段，不尊重学生，师生关系紧张，甚至产生对立情绪；更有甚者，对学生在课堂上出现的不良行为，听之任之，放任自流，助长了学生不良行为的滋生和曼延，严重损害了教师队伍的形象，导致教学秩序无法正常进行。再从学生的角度看，少数学生对遵守课堂纪律缺乏正确的认识，自控能力差；部分文化学习差的学生，想借助体育课展示自己，以寻求同学的注意，而展示的方式又不合常规；父母离异或家庭溺爱导致个别学生心理发展异化，体育
