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提高体育教师的现代化素质
一、 以前中学体育教师素质状况分析
以前中学体育教师因受当时传统教育理念的影响和只片面追求升学率的学校教育思想灌输，在体育教学方面存在着或多或少的不足与缺憾。
（一） 心理素质不足 良好的心理素质是体育教师从教的基础。在应试教育环境下体育教师的地位受功利主义的影响较多，部分体育教师切身利益受到不公平对待，使他们变得焦虑不安，烦躁易怒，或孤独郁闷，人际关系紧张，加之文化基础薄弱，学习修养意识不足，体育教师心理不够稳定。
（二） 思想素质较低 教师职业比较清苦，由于社会偏见，体育还没有被社会真正认识；由于经济实力的不足，体育教学条件还比较简陋；体育教师付出的较多，而在精神、物质待遇方面获得较少，易造成心理不平衡。在市场经济大潮冲击下，有的被“钱”所迷，一切向“钱”看；也有的为“权”所惑，千方百计地改行；还有人怨天尤人，工作教学不积极，做一天和尚撞一天钟，得过且过，没有上进心和开拓精神，失去了对体育教学工作的热爱。
（三） 知识结构较单一而且陈旧 在应试教育影响下，教师教学忙于应付考试，片面追求达标率和升学成绩，而忽视体育教师育人的目的，忽视体育理论是基础知识的掌握和终身体育意识及能力的培养；加上体育教师文化基础普通薄弱，学习修养、继续教育意识不足等，久而久之，形成了体育教师文化专业知识结构单一、陈旧。
（四） 片面的人才观 在应试教育影响下，把升学率作为评价办学质量和衡量教师教学质量的唯一标准。在体育教学方面，把学生在运动竞赛中夺得奖牌数作为评价教师的标准。而且，还与体育教师职称评聘，工资晋级，评先评优，奖金份额等相关连。因此，学校体育放弃大多数学生身体素质的提高而追求金牌数的一些作法背离了学校体育的目的和任务，违反了义务教育公平性原则，这无疑会使教育者的人格力量和师表作用受到一定损害。
（五） 教学水平较低，科研能力不强 长期以来，以竞技技术为主的教学使体育教师竞技技术教学强于对体育活动、意识培养方面的教学，因此教学方法陈旧。重教轻研，缺乏理论水平，业务水平停滞。
二、 现代中学体育教师素质状况分析
（一） 高尚的师德素质 现代中学体育教师具有正确的政治方向，坚定的共产主义理想和社会主义信念；坚定的政治立场和鲜明的政治观点，坚定不移地信仰马列主义、毛泽东思想、邓小平理论；较强的政治鉴别力；科学的世界观、正确的人生观和价值观；共产主义道德品质；崇高的职业理想、职业情感和敬业精神等。
（二） 扎实的专业素质 专业知识素质是教师从事本职工作的基础，是教师专业素质和水平的体现。现代中学体育教师能够系统而扎实地掌握本学科的知识和基本技能，并能及时了解本专业的最新研究成果和发展方向，了解与本专业相关的学科知识，能够做到精通一门，兼教其它。还有现代中学体育教师能根据中学生的生理、心理特点及中学体育教学的目标、内容和要求，掌握体育教育教学规律，能用科学的教育理论来武装自己 ，使自己具有与时代相吻合的崭新的教育观点。
（三） 宽厚丰富的文化素质和熟练地掌握和运用现代教育技术 现代中学体育教师不仅有精深扎实的专业知识，而还要具备广阔的各学科的知识，具有广泛的文化修养，并能够将自身熔化在自己的知识结构之中。许多中学体育教师会使用计算机技术，多媒体技术以及其他先进的教育技术，并利用先进的技术不断改进教学手段、方法，掌握一定的外语知识，并会使用信息高速公路收集、使用教育信息，为教学和科研服务。
（四） 培养“全面”型人才 注重学生的多方面才能的培养，通过课堂教学与课外活动，充分发展学生的专长及激发其它才能，使学生从应试的观念角度向素质教育的方向转变，一切围绕中学体育教师素质全面发展运行，将学生素质知识、技能与能力的培养形成一体，构成 三维立体结构，全面发展学生素质。
（五） 更新教学内容，改革教学方法 在教学内容上，贯彻“新、精、实 ”的原则。“新”即教学内容要达到学科前沿，要有创新；“精”即讲授内容要精炼、精华、精湛；“实”即教学内容要结合实际，要实用，有实效。另外，体育课的教学也打破以往的传统教学，真正地落实寓趣于教，寓情于教，寓乐于教。在教学中，结合多种教学形式，改革教学方法，增加讲授的启发性和探索性。加强学生自学和自学能力的培养，教会学生“学会学习”。
三、 现代中学体育教师素质构成因素
根据当代学校教育和体育的发展对人才的要求，体育教师的素质主要由智力因素、非智力因素和体质因素三大部分组成。
（一） 体育教师的智力因素
1、 体育教师知识结构的优化组合
体育教师合理的知识结构主要由基础知识和专业知识两部分组成。
基础知识：所谓基础知识是指体育学科知识体系形成和发展中最基本的理论知识，主要包括哲学、教育理论知识（心理学、教育学等）、专业基础知识（运动生理学、学校体育学、体育保健学等）、工具性科学知识（外语、计算机等）。
专业知识：体育教师的专业知识，是指从事体育教学、课余体育训练、体育锻炼、学校体育管理和组织体育竞赛等所需要的体育专门知识。这些知识是提高体育教师工作质量的决定性条件，主要有：课程教材和教法知识、专项业务训练的知识等。
2、 体育教师能力结构的优化组合
体育教师欲有效地工作，仅有知识是不够的，还必须具备开展学校体育工作所具备的多方面的能力。国内外有关的研究成果表明，人的能力可以区分为两种，一种是一般能力，另一种是特殊能力。一般能力主要包括观察能力、注意能力、记忆能力、思维能力、想象能力等。一般能力的五大要素是彼此联系、相互影响、相互渗透的一个有机整体；体育教师必须全面具备这些能力，这是从事学校体育工作的能力基础，也是充分发挥能力的前提条件。但是只具备一般能力还不够，体育教师还必须具备开展学校体育工作所需要的一系列特殊的能力，这些能力是提高提高体育教师工作成效的决定条件，主要有：体育教学能力（钻研教材能力、组织教学能力、运用教法能力、指定教学计划能力等）、指导业余训练能力（一般训练能力、专项训练能力、制定训练计划能力、比赛临场指挥能力等）组织竞赛和裁判能力、管理学校体育工作能力、社会交际能力（与学生交往能力、教师间交往能力、与校领导和行政人员交际能力等）、科研能力（发现问题和分析问题
以前中学体育教师因受当时传统教育理念的影响和只片面追求升学率的学校教育思想灌输，在体育教学方面存在着或多或少的不足与缺憾。
（一） 心理素质不足 良好的心理素质是体育教师从教的基础。在应试教育环境下体育教师的地位受功利主义的影响较多，部分体育教师切身利益受到不公平对待，使他们变得焦虑不安，烦躁易怒，或孤独郁闷，人际关系紧张，加之文化基础薄弱，学习修养意识不足，体育教师心理不够稳定。
（二） 思想素质较低 教师职业比较清苦，由于社会偏见，体育还没有被社会真正认识；由于经济实力的不足，体育教学条件还比较简陋；体育教师付出的较多，而在精神、物质待遇方面获得较少，易造成心理不平衡。在市场经济大潮冲击下，有的被“钱”所迷，一切向“钱”看；也有的为“权”所惑，千方百计地改行；还有人怨天尤人，工作教学不积极，做一天和尚撞一天钟，得过且过，没有上进心和开拓精神，失去了对体育教学工作的热爱。
（三） 知识结构较单一而且陈旧 在应试教育影响下，教师教学忙于应付考试，片面追求达标率和升学成绩，而忽视体育教师育人的目的，忽视体育理论是基础知识的掌握和终身体育意识及能力的培养；加上体育教师文化基础普通薄弱，学习修养、继续教育意识不足等，久而久之，形成了体育教师文化专业知识结构单一、陈旧。
（四） 片面的人才观 在应试教育影响下，把升学率作为评价办学质量和衡量教师教学质量的唯一标准。在体育教学方面，把学生在运动竞赛中夺得奖牌数作为评价教师的标准。而且，还与体育教师职称评聘，工资晋级，评先评优，奖金份额等相关连。因此，学校体育放弃大多数学生身体素质的提高而追求金牌数的一些作法背离了学校体育的目的和任务，违反了义务教育公平性原则，这无疑会使教育者的人格力量和师表作用受到一定损害。
（五） 教学水平较低，科研能力不强 长期以来，以竞技技术为主的教学使体育教师竞技技术教学强于对体育活动、意识培养方面的教学，因此教学方法陈旧。重教轻研，缺乏理论水平，业务水平停滞。
二、 现代中学体育教师素质状况分析
（一） 高尚的师德素质 现代中学体育教师具有正确的政治方向，坚定的共产主义理想和社会主义信念；坚定的政治立场和鲜明的政治观点，坚定不移地信仰马列主义、毛泽东思想、邓小平理论；较强的政治鉴别力；科学的世界观、正确的人生观和价值观；共产主义道德品质；崇高的职业理想、职业情感和敬业精神等。
（二） 扎实的专业素质 专业知识素质是教师从事本职工作的基础，是教师专业素质和水平的体现。现代中学体育教师能够系统而扎实地掌握本学科的知识和基本技能，并能及时了解本专业的最新研究成果和发展方向，了解与本专业相关的学科知识，能够做到精通一门，兼教其它。还有现代中学体育教师能根据中学生的生理、心理特点及中学体育教学的目标、内容和要求，掌握体育教育教学规律，能用科学的教育理论来武装自己 ，使自己具有与时代相吻合的崭新的教育观点。
（三） 宽厚丰富的文化素质和熟练地掌握和运用现代教育技术 现代中学体育教师不仅有精深扎实的专业知识，而还要具备广阔的各学科的知识，具有广泛的文化修养，并能够将自身熔化在自己的知识结构之中。许多中学体育教师会使用计算机技术，多媒体技术以及其他先进的教育技术，并利用先进的技术不断改进教学手段、方法，掌握一定的外语知识，并会使用信息高速公路收集、使用教育信息，为教学和科研服务。
（四） 培养“全面”型人才 注重学生的多方面才能的培养，通过课堂教学与课外活动，充分发展学生的专长及激发其它才能，使学生从应试的观念角度向素质教育的方向转变，一切围绕中学体育教师素质全面发展运行，将学生素质知识、技能与能力的培养形成一体，构成 三维立体结构，全面发展学生素质。
（五） 更新教学内容，改革教学方法 在教学内容上，贯彻“新、精、实 ”的原则。“新”即教学内容要达到学科前沿，要有创新；“精”即讲授内容要精炼、精华、精湛；“实”即教学内容要结合实际，要实用，有实效。另外，体育课的教学也打破以往的传统教学，真正地落实寓趣于教，寓情于教，寓乐于教。在教学中，结合多种教学形式，改革教学方法，增加讲授的启发性和探索性。加强学生自学和自学能力的培养，教会学生“学会学习”。
三、 现代中学体育教师素质构成因素
根据当代学校教育和体育的发展对人才的要求，体育教师的素质主要由智力因素、非智力因素和体质因素三大部分组成。
（一） 体育教师的智力因素
1、 体育教师知识结构的优化组合
体育教师合理的知识结构主要由基础知识和专业知识两部分组成。
基础知识：所谓基础知识是指体育学科知识体系形成和发展中最基本的理论知识，主要包括哲学、教育理论知识（心理学、教育学等）、专业基础知识（运动生理学、学校体育学、体育保健学等）、工具性科学知识（外语、计算机等）。
专业知识：体育教师的专业知识，是指从事体育教学、课余体育训练、体育锻炼、学校体育管理和组织体育竞赛等所需要的体育专门知识。这些知识是提高体育教师工作质量的决定性条件，主要有：课程教材和教法知识、专项业务训练的知识等。
2、 体育教师能力结构的优化组合
体育教师欲有效地工作，仅有知识是不够的，还必须具备开展学校体育工作所具备的多方面的能力。国内外有关的研究成果表明，人的能力可以区分为两种，一种是一般能力，另一种是特殊能力。一般能力主要包括观察能力、注意能力、记忆能力、思维能力、想象能力等。一般能力的五大要素是彼此联系、相互影响、相互渗透的一个有机整体；体育教师必须全面具备这些能力，这是从事学校体育工作的能力基础，也是充分发挥能力的前提条件。但是只具备一般能力还不够，体育教师还必须具备开展学校体育工作所需要的一系列特殊的能力，这些能力是提高提高体育教师工作成效的决定条件，主要有：体育教学能力（钻研教材能力、组织教学能力、运用教法能力、指定教学计划能力等）、指导业余训练能力（一般训练能力、专项训练能力、制定训练计划能力、比赛临场指挥能力等）组织竞赛和裁判能力、管理学校体育工作能力、社会交际能力（与学生交往能力、教师间交往能力、与校领导和行政人员交际能力等）、科研能力（发现问题和分析问题
