合班分组上课好

   所谓合班，即把同一年级的二至四个班合并。分组，即在合并基础上分成女子组和二至三个男子组，同上一堂课。这种在基本上保留班级授课制的前提下，对教学班的组织形式进行改造，使改造后的班级能够更好地实现因材施教。能够有利于发展学生的个性，这将是未来教学改革探索的方向之一。
   　　然而，当前课堂教学效果不佳，学生上体育课缺乏兴趣，这是一个较普遍的现象，这其中有“升学率”的影响、有家长观念的问题、有学生自身的因素等。但最主要的莫过于提高学生的体育兴趣，使学生有了体育兴趣，逐渐变成乐趣，最终发展成志趣，形成终身锻炼的意识，但这些问题都必须体育工作者们去大胆探索、大胆改革、实践。而合班分组上课教学模式又恰恰遵循了教学的原则，符合现代教学规律。
   我校是一所农村完中,也是省级重点中学,通过多年的探索、改革,如今形成了:在初中部以体能、形态合班分组模式教学，高中部以选项合班分组的模式教学。 (女生以艺体为主，男生以篮球、排球、足球为主。)　多年的教学积累下来，合班分组上课使教师上的“称心”，学生学的“开心”。
   　　一，组织管理较好。
   　　现今学生，女子发育较早，进入初中以后，女生和男生在生理及心理、运动能力上都存在较显著差异，特别是高中女生跟男生差异更显著。使教师在课中较难统一安排教学内容，影响课堂教学，而且有些项目由于男女生有差别，在课中分开练习时既浪费了时间，而且在组织安排上有一定难度。初中部合班分组以后把身体素质差的、肥胖的跟身体素质好的分开以后，对学生进行区别对待，使学生在一定的空间中找到了自我。使身体素质较差的、肥胖的学生集中一起以后获得心理的平衡，将自己从狭小的“自我”中解脱出来，身体素质较好的学生也在自己一方空间中看到了自己的体育潜力，上课时学生主动投入到课中积极性大大提高。高中学生由于是根据自己兴趣爱好进行选项上课，学生需要学，主动地去学，所以上课能够调动学生的积极性，使学生发挥了自已的主观能动性。学生组织纪律性自然就较容易抓好，教师再也不要为了过分的抓学生的纪律而影响了教学效果。
   
    二，能培养学生的兴趣，使个性得到发。
   
   　　当今，学生上课由于尚未完全脱离以竞技体育为主、以达标为主的授课模式，学生在学习锻炼中常常遇到挫折或失败的情形。甚至有的学生从来也没有成功过。当学生在学习、锻炼过程中遇到挫折时，对其学习的积极性会产生两种不同的影响，一种是消极的，另一种则是积极的。由于体育在堵多的学科中受“应试教育”影响，学生往往产生消极的一面占多，而学生受身体素质影响的占更多，学生在经常处于失败状态下要使学生产生积极的一面是相当困难的。我们必须从新来认识学生改变以往的模式教学，从培养学生兴趣着手，以发展学生个性为主线来指导我们教学。
   
   　　合班分组上课的优势就是让每个学生在体育的领域中都能找到属于自已的一片天地，同时能按照一定的兴趣爱好去发展。学生的需要得到一定满足，兴趣得到培养，就会使学生处于一定情绪状态中，这样学生就表现出积极、活跃的学习状态来。在合班分组上课的整个教学过程中以培养学生的体育兴趣为目标，而在具体教学中以培养学生积极的主动的学习状态为目标。首先给学生创设主动求知的氛围，使青少年学生的好奇心、求知欲在一个适宜的环境和气氛中保持和发展。同时，增强学生的自信心，学生自信心确立是建筑在不断取得成功的基础上，合班分组上课，一能根据体能、形态、性别、选项。使学生在一个较均等环境、气氛中进行上课。二能使学生在体育锻炼中人人尝到成功的喜乐。学生自然就能大大提高对体育的兴趣。
   
   　　三，能培养学生锻炼习惯、为终身锻炼和培养体育意识打下基础。
   
   　　学生通过一个阶段学习后，就想试试自已的技术水平，我们在课外活动和双休日组织了班级与班级之间的球类联赛，要求每班人人参与所选项目的比赛，以此来提高学生的综合水平，使学生能在比赛中锻炼自已，使自已认识到自已的技术水平和身体素质的不足，从而激发学生的学习潜力，使学生能更好地投入到课中去和积极参与课外锻炼。
   
   　　对于有些在课中认为自已技术及素质不错，一练到素质练习就打“退堂鼓”的学生，教师先不批评教育，而采用逆向的、改变环境的方法，使学生懂得“球艺到用时，方知少”。只有通过自觉的去锻炼，去不断学习才能获取更多、更精湛的技术。如在球类比赛中有些学生比赛了十几分钟以后就发挥不出自已原有水平，表现出动作变形、体力不支等症状，教师就可通过理论课的方式，或者在术课中稍加指点；让学生懂得技术、素质是两个不可分割的部分，是互补互助的关系，这样学生就能触类旁通很高兴投入到练习中去。同时还应注意培养学生锻炼意识，引导学生掌握和积累与学习新技术密切相关的技术。让学生懂得随着年龄增大、随着社会进一步发展，发挥技术、技能的迁移作用，以旧带新、触类旁通，找出更适合自已的锻炼方法，以达到终身锻炼的习惯。