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浅谈体育游戏在体育实践课中的运用
[摘要] 从快乐体育的思想出发,结合体育游戏 体育实践课.对昭通师专150名大学生进行调查,从中发现以往体育教师在体育实践课运用体育游戏的不足,以便使我们在以后的体育实践课中加以改进,从而提高体育实践课的教学质量.
[关键词] 体育实践课 体育游戏
[引言] 目前随着日物质文明的益增长,人们的生活越来越好.从精神上也有了新的追求,特别注意是个人身体的健康. 身体健康最好方法是参加体育锻炼,从而快乐体育的思想开始进入了我们的生活中.学生作为一个庞大社会体系也就不得不融入这种思想.要使学生在体育实践课积极主动地投入体育实践课中,对(她)他们起到一定的健身和教育作用,从中得到快乐.体育游戏在体育实践课运用和安排将起到重要的作用.
1研究方法:
1.1从两个方面对学生进行调查
1.1.1体育教师在以往的体育实践课中是怎样运用和安排体育游戏.
1.1.2学生希望体育教师在体育实践课中怎样运用和安排体育游戏.
1.2 调查对象:从昭通师专随机抽出150学生进行调查
1.3调查结果如下:
以前体育课中,体育教师运用和安排体育游戏的调查情况如表一
课的层次课的部分 幼儿 小学 中学 大学 大中小幼学 平均百分数
准备部分 28.9% 32% 29.3% 37.3% 14% 31.8%
基本部分 16.7% 21.3% 39.3% 20% 10.7% 24.3%
结束部分 12% 20.7% 22.7% 20.7% 14.7% 18.2%
三个部分都用 25.3% 12% 10.7% 13.3% 14.7% 15.2%
三个部分都不用 12% 11.3% 12% 12% 12.7% 12%
(表一)
学生希望体育教师安排和安排体育游戏的调查情况如下(表二)
课的层次课的部分 幼儿 小学 中学 大学 大中小幼学 平均百分数
准备部分 19.3% 23.3% 25.3% 20.7% 12.7% 20.3%
基本部分 16.7% 26.7% 27.3% 30% 10.7% 22.3%
结束部分 7.3% 17.3% 30.3% 30.3% 12.9% 19.4%
三个部分都用 26% 19.3% 18% 38.7% 24% 25.2%
三个部分都不用 5.3% 8.7% 6% 11.3% 12% 8.7%
(表二)
2分析:
2.1从学生的这两个方面进行调查可以找出体育教师以前上体育实践课运用和安排体育游戏情况与学生学生希望体育教师安排和安排体育游戏的调查情况不符合的地方.从而改进体育实践课中体育游戏的运用和安排, 使学生在体育课中感到快乐.增强学生的体育兴趣,更大程度地挖掘学生潜力.
2.2 选取昭通师专大学生作为调查对象,是因为大多数的大学生在读书过程中都经历了 幼儿园 小学 中学 大学 等很长的学生时代,可以从纵向地反映以往体育游戏的教学情况.从选取的150人中有:英语系27人 数学系27人 中文系26人 计算机系21人 教育系10人 物理39人.分别来自云南省各个地、洲、市, 可以从横向地反映各个地、洲、市体育游戏的教学情况.
2.3调查结果分析:
2.3.1从(表一)的平均百分数来看:准备部分是31.8% 基本部分是24.3% 结束部分是18.2% 三个部分都用是15.2% 三个部分都不用是12% 数据浮动较大
2.3.2从(表二) 的平均百分数来看: 准备部分是20.3% 基本部分是22.3% 结束部分是19.3% 三个部分都用是25.3% 三个部分都不用8.7% 数据较平衡.
2.3.3 (表一)与(表二)对比如(表三)
表目课的部分 表一 表二
准备部分 31.8% 20.3%
基本部分 24.3% 22.3%
结束部分 18.2% 19.4%
三个部分都用 15.2% 25.2%
三个部分都不用 12% 8.7%
表(三)
2.3.3.1准备部分的(表一)比(表二)多11.5个百分点说明以往的体育教师在准备部分运用体育游戏是上课的基本形式,按道理讲是一件好事.但得不到学生支持可能是游戏太单调、每次课都用相同的游戏、游戏内容不符合学生要求、不能充分调动学生的积极性和创造性
2.3.3.2基本部分和结束部分基本稳合
2.3.3.3三个部分的(表一)比(表二)少10个百分点 说明很多学生希望体育教师在整堂体育实践课都用体育游戏的形式出现.
2.3.3.4 三个部分都不用12%>8.7% 说明在主张快乐体育的今天体育游戏的运用量还是不能满足学生的要求
2.3.3.5 从总体上来看(表一)的数据浮动较大,说明以往体育教师安排体育游戏较集中在准备部分,有点头重脚轻的感觉. (表二)的数据较平衡.说明大多数希望将体育游戏分散按排在课的各个部分让整堂体育实践课都处在快乐中,体现了快乐体育这一思想运用体育实践课中的重要作用和意义.
3 总结
快乐体育是一种体育教学思想, 是指从终身体育和个人发展需要出发，从情感入手，对学生进行以健全的人格教育、身体教育为目标的一种体育教学思想。“快乐体育”在形式上是以快乐地从事体育学习为目标，但本质含意是寓教于乐，对学生进行完整的人格教育，体能教育等使学生能够在学习中认识体育，接受体育，使体育成为他们生活的一部分。“快乐体育”中，最能于体育中见快乐的是体育游戏.而体育游戏的功能有 激趣辅德、功能心育功能 、益智功能、 健身功能创、造交流及增强娱乐性功能 .通过对(表一)与(表二)对比和分析,我们在今后的体育实践课中,创编各种不同的,符合学生兴趣爱好和身心发展的体育游戏,分散地 、准确地安排在合适课的各个部分.真正实现体育游戏各个功能,突出“快乐体育”这一思想,从而进一步提高体育实践课的教学质量.
[关键词] 体育实践课 体育游戏
[引言] 目前随着日物质文明的益增长,人们的生活越来越好.从精神上也有了新的追求,特别注意是个人身体的健康. 身体健康最好方法是参加体育锻炼,从而快乐体育的思想开始进入了我们的生活中.学生作为一个庞大社会体系也就不得不融入这种思想.要使学生在体育实践课积极主动地投入体育实践课中,对(她)他们起到一定的健身和教育作用,从中得到快乐.体育游戏在体育实践课运用和安排将起到重要的作用.
1研究方法:
1.1从两个方面对学生进行调查
1.1.1体育教师在以往的体育实践课中是怎样运用和安排体育游戏.
1.1.2学生希望体育教师在体育实践课中怎样运用和安排体育游戏.
1.2 调查对象:从昭通师专随机抽出150学生进行调查
1.3调查结果如下:
以前体育课中,体育教师运用和安排体育游戏的调查情况如表一
课的层次课的部分 幼儿 小学 中学 大学 大中小幼学 平均百分数
准备部分 28.9% 32% 29.3% 37.3% 14% 31.8%
基本部分 16.7% 21.3% 39.3% 20% 10.7% 24.3%
结束部分 12% 20.7% 22.7% 20.7% 14.7% 18.2%
三个部分都用 25.3% 12% 10.7% 13.3% 14.7% 15.2%
三个部分都不用 12% 11.3% 12% 12% 12.7% 12%
(表一)
学生希望体育教师安排和安排体育游戏的调查情况如下(表二)
课的层次课的部分 幼儿 小学 中学 大学 大中小幼学 平均百分数
准备部分 19.3% 23.3% 25.3% 20.7% 12.7% 20.3%
基本部分 16.7% 26.7% 27.3% 30% 10.7% 22.3%
结束部分 7.3% 17.3% 30.3% 30.3% 12.9% 19.4%
三个部分都用 26% 19.3% 18% 38.7% 24% 25.2%
三个部分都不用 5.3% 8.7% 6% 11.3% 12% 8.7%
(表二)
2分析:
2.1从学生的这两个方面进行调查可以找出体育教师以前上体育实践课运用和安排体育游戏情况与学生学生希望体育教师安排和安排体育游戏的调查情况不符合的地方.从而改进体育实践课中体育游戏的运用和安排, 使学生在体育课中感到快乐.增强学生的体育兴趣,更大程度地挖掘学生潜力.
2.2 选取昭通师专大学生作为调查对象,是因为大多数的大学生在读书过程中都经历了 幼儿园 小学 中学 大学 等很长的学生时代,可以从纵向地反映以往体育游戏的教学情况.从选取的150人中有:英语系27人 数学系27人 中文系26人 计算机系21人 教育系10人 物理39人.分别来自云南省各个地、洲、市, 可以从横向地反映各个地、洲、市体育游戏的教学情况.
2.3调查结果分析:
2.3.1从(表一)的平均百分数来看:准备部分是31.8% 基本部分是24.3% 结束部分是18.2% 三个部分都用是15.2% 三个部分都不用是12% 数据浮动较大
2.3.2从(表二) 的平均百分数来看: 准备部分是20.3% 基本部分是22.3% 结束部分是19.3% 三个部分都用是25.3% 三个部分都不用8.7% 数据较平衡.
2.3.3 (表一)与(表二)对比如(表三)
表目课的部分 表一 表二
准备部分 31.8% 20.3%
基本部分 24.3% 22.3%
结束部分 18.2% 19.4%
三个部分都用 15.2% 25.2%
三个部分都不用 12% 8.7%
表(三)
2.3.3.1准备部分的(表一)比(表二)多11.5个百分点说明以往的体育教师在准备部分运用体育游戏是上课的基本形式,按道理讲是一件好事.但得不到学生支持可能是游戏太单调、每次课都用相同的游戏、游戏内容不符合学生要求、不能充分调动学生的积极性和创造性
2.3.3.2基本部分和结束部分基本稳合
2.3.3.3三个部分的(表一)比(表二)少10个百分点 说明很多学生希望体育教师在整堂体育实践课都用体育游戏的形式出现.
2.3.3.4 三个部分都不用12%>8.7% 说明在主张快乐体育的今天体育游戏的运用量还是不能满足学生的要求
2.3.3.5 从总体上来看(表一)的数据浮动较大,说明以往体育教师安排体育游戏较集中在准备部分,有点头重脚轻的感觉. (表二)的数据较平衡.说明大多数希望将体育游戏分散按排在课的各个部分让整堂体育实践课都处在快乐中,体现了快乐体育这一思想运用体育实践课中的重要作用和意义.
3 总结
快乐体育是一种体育教学思想, 是指从终身体育和个人发展需要出发，从情感入手，对学生进行以健全的人格教育、身体教育为目标的一种体育教学思想。“快乐体育”在形式上是以快乐地从事体育学习为目标，但本质含意是寓教于乐，对学生进行完整的人格教育，体能教育等使学生能够在学习中认识体育，接受体育，使体育成为他们生活的一部分。“快乐体育”中，最能于体育中见快乐的是体育游戏.而体育游戏的功能有 激趣辅德、功能心育功能 、益智功能、 健身功能创、造交流及增强娱乐性功能 .通过对(表一)与(表二)对比和分析,我们在今后的体育实践课中,创编各种不同的,符合学生兴趣爱好和身心发展的体育游戏,分散地 、准确地安排在合适课的各个部分.真正实现体育游戏各个功能,突出“快乐体育”这一思想,从而进一步提高体育实践课的教学质量.
