高中男子短跑项目训练现状的调查与分析

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摘要]本文针对高中男子短跑队训练现状的调查与分析，认为目前各所中学都重视短跑训练，且有着良好的发展前途，但也尚存一些差距和缺陷。本文将通过其训练动机、训练对学习的影响、训练水平、运动员选材进行调查分析得出个人结论和建议，仅此作为参考。

[关键词] 高中男子短跑队 训练动机 学习影响 水平 选材

1 前言
为了适应21世纪对人才培养质量的要求，国家教委把体育课改为《体育与健康》。《体育与健康》课程是一门以体育实践活动为主要手段，以增进学生身心健康为主要目的，但是学校课余训练还要继续开展并且有更好的方法。
对于田径中的短跑必须作为重中之重的项目，它不仅可以发现培养优秀后备人才，创造优异运动成绩，振奋师生向上的精神，提高学校体育水平，造成教师、学生人人重视体育，积极参加锻炼的风气，而且还能为群众性体育活动的开展培养大批骨干力量，促使广大学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，有利于教学方针的全面贯彻。目前高中男子短跑项目训练并未增加对人才的培养的输送，未改变原来一条腿走路的“瘸腿”现象。为了更充分的了解高中男子短跑项目训练并发挥其作用为国家多输送、培养人才，也使学生积极参加锻炼形成一种风气。本文欲通过对其训练动机、训练对学习的影响、训练水平、运动员选材进行调查分析而得出结论建议作为参考。

2 文献综述
高中体育教学的阶段目标是：（1）培养学生良好的体育意识，为形成学生正确的体育价值观打下基础；（2）学习和掌握体育的基本知识、技能和健身方法，在此基础上发展学生的体育方面的特长；（3）进行必要的竞技文化（竞技体育）教育；（4）培养和完善学生的心理品质（竞争、协作、意志力、勇敢等）；（5）发展和培养学生的创造力和创造精神。教育论文在线 http://www.lw26.com

2.1高中男子短跑项目训练目的
左琳在《培养体育后备人才试点中学运动员现状分析》谈到：运动员参加运动训练的动机，直接关系到运动成绩的好坏，只要树立为国争光的远大理想，运动员才能自觉积极、专心致志、认真刻苦地完成训练和比赛任务，才能在遇到各种困难，并达到极限负荷时表现出极强的自制力和顽强的意志品质。反之，在训练和竞赛过程中就会表现出被动和不负责任的态度，在遇到困难时就会缺乏应有的自信心，直接影响到运动成绩。
试点中学运动员参加运动训练的动机是多样化的（见表一），从12所试点中学调查结果说明，运动员参加训练主要动机是：为学校争得荣誉；有利于考上大学；对专项的爱好和兴趣。运动员参加训练的动机不仅为学校争得荣誉，还要建立更崇高的动机——为国争光、振兴中华，应与创办试点中学培养高水平体育后备人才的主要目的保持一致。才有利于试点中学运动训练目标的实现部分运动员把参训动机与未来升学和自己的爱好、兴趣考虑到一起。这种外显的功利意识既是运动员自己的利益要求，又是学校利益的结果：它既可以促进试点中学运动训练的发展，又可以阻碍运动训练的进程。为此，教练员要对运动员加以积极的引导，逐步端正运动员参加运动训练的动机。
表1   运动员参加运动训练的动机情况（%）
第一位情况 第二位情况 第三位情况 顺位
有利于考上大学 19.7 19.7 20.5 2
使身体更健康 7.3 16.8 24.2 5
获得校外补助 0.7 0 0.8 7
为学校争得荣誉 33.8 26.3 15.4 1
对专项爱好和兴趣 24.8 21.2 12.5 3
使自身体育才能发挥 10.9 13.9 24.2 4
其它 0.7 2.2 2.3 6
（左琳  《培养体育后备人才试点中学运动员现状分析》 中国学校体育）

2.2高中男子短跑项目训练水平
2.2.1徐锋在《学校课余训练水平不高问题何在》中指出：
a.如何定位值得思考
是要成绩还是要培养、输送人才为主，这是学校课余训练中一个值得思考的问题，也是一个该如何定位的问题。搞体育训练工作要成绩似乎天经地义，无论是学校的管理者还是教练远都会这么认为，这也成为许多学校衡量体育工作的标准。然而，仅有成绩是远远不够的，课余训练的首要任务应当是培养和发现人才，并向上输送人才。只有定位在这一目标上，课余训练的路才会越走越宽。
b.教练员水平亟待提高
高水平运动队的教练员大多不具高水平，这是个不争的事实。据有关资料统计，我国现有体育教师37万，其中，中小学33万，成职教2万，高校2万。在我国高校中，提任专职教练员的不到教师队伍的1%，中小学和成职教几乎没有专职教练员，这显然不够。
c.学训矛盾较为突出
如何处理好学习和训练的矛盾，一直是课余训练的痼疾。目前我国学校课余训练主要在学生放学后等时间里进行，这对于要求有一定时间保证的高水平训练显然不够。加之经常性的比赛许多学生运动员都存在耽误学习的现象。
2.2.2赵志芙《中小学课余训练的特点》中阐述：
中小学课余训练是我国运动训练体制中的一个环节，是基础训练的一种组织形式。完善于运动训练的范畴，同样是一个专门组织的教育过程。不过学校课余体育训练有待建的任务与目标，牵涉到儿童、青少年有机体生长发育过程中的重要阶段，又由于这一过程毕竟是“课余”的性质。因此，其训练特点既不同于专业型的高水平运动训练，也不同于增强体育的身体锻炼。
从训练学的角度看，课余训练的特点可归纳为以下几个方面：
a. 课余体育训练总体上是基础训练
b. 课余体育训练过程具有间断性的特点
1 训练安排受身体发育状况的限制
2 训练安排受学制时间的限制
3 其它课程的学生迫使课余体育训练间断性地进行
4 学校作息制度不可能使学生不间断地训练
d. 课余体育训练内容具有相对系统性、专项性不强的特点
e. 课余体育训练并不追求极限负荷
f. 课余体育训练的方法与手段紧密结合儿童、青少年生长发育特点
2.2.3方吉泉《我国中小学课余田径训练的现状分析》谈到：
高水平田径竞技需要一个长期的、科学的训练过程，一个世界级选手除了运动员自身天赋之外，重要的还在于早期选材和后天科学、系统的训练。田径运动员的成材约需8——10年的时间，其过程实际是科学选材、科学训练，科学比赛和科学管理相结合的过程。
l. 课余训练的科学性不强。在调查访问中发现，课余训练缺乏系统的、长远的发展战术思想，往往的比赛任务为目的，训练行为是短期的，出现了早期专项化，训练成长化及“拔苗助长”等现象，不利于人材的后