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[图文] 中学数学的研究方法和课题
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121 | 2007-03-23 10:26:59
一所学校、一个县、乃至一个地区，要在国内的教育界有一定的知名度，关键是要有一批有一定知名度的教师。一个比较优秀的教研组，应该有一支不同层次，不同特色的教师队伍。她包括：各年级的教学人材；毕业班的把关教师；学科竞赛的教练员、辅导员；教改探索、实践与总结方面的人材；教育教学理论研究方面的人材；等等。每一个教师都应该形成自己...
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[图文] 浅谈初中数学教学中培养学生的创新能力
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113 | 2007-03-23 10:26:57
随着九年制义务教育阶段数学教材的改革，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。本人在具体的数学教学...
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[图文] 让数学课“活”起来
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78 | 2007-03-23 10:26:54
数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。在数学课堂教学中教师应创造性的利用教材，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的探索背景，让数学的课堂活起来。新的课程理念也将不再首先强调是否向学生提供了系统的数学知识。而是更为关注的是：是否向学生提供了具有现实背景的数学，包括他们生活中的数学，他们感受兴...
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[图文] 数学课堂中的情境教学
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107 | 2007-03-23 10:26:52
现在，教育界已普遍将应试教育转向素质教育，昔日日单纯的传授知识已转化为培养能力、开发智力、激发创造力了，无论是教学方法还是教学手段都已向素质教育转轨，作为基础教育的中学数学教育，如何大面积提高中学生的数学素质，大面积的提高中学数学教学质量，这是我们广大数学教师面临的一个重大课题。 提高学生的素质是数学课堂教学的重要内...
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[图文] 浅谈数学教学中差生的转化问题
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38 | 2007-03-23 10:26:50
差生时刻围绕着农村初级校的教学，从本人几年来的体会感到，差生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，下面就对后天形成的差生问题浅谈自己的看法，初中数学差生的形成主要表现在以下几个方面：...
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[图文] 小学生学数学兴趣的培养
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51 | 2007-03-23 10:26:48
数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。那么，如何培养学生的数学兴趣呢？一、力求以情感人，唤起兴趣。１、让教学语言富有情感。众所周知，在诸多科目当中，普遍都认为数学科比较呆板、单调和乏味，而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象，在教学过程当中若不花点...
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[图文] 课堂改革与数学中的创新教育
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39 | 2007-03-23 10:26:45
创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。江泽民同志指出：教育是知识创新，传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。就学校教育而言，数学教育是创新教育的主阵地之一，因此在数学教学中开展创新教育的实验具有重要意义。本文将从数学教学的角度，浅谈这个问题。一、正确认识数学中的创新教育“创新教育”是...
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[图文] 在小学数学教学中培养学生的思维能力
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36 | 2007-03-23 10:26:43
知识是思维活动的结果，又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别，也有着密不可分的内在联系，它们是在小学数学教学过程中同步进行的。数学教学的过程，应是培养学生思维能力的过程。从具体的感性认识入手，积极促进学生的思维。在数学基础知识教学中，应加强形成概念、法则、定律等过程的教学，这也是对学生进行初步的逻辑思维能力培养的重...
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[图文] 一咏三叹 且行且思
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86 | 2007-03-23 10:26:41
一咏三叹且行且思（作者简介：张齐华，男，1976年生，本科学历，小学一级，任教于南京市北京东路小学，该文获2005年江苏省“教海探航”一等奖第一名）数学是一种文化，它是人类文明的重要组成部分。然而，正如一位朋友在短信中所言，既承认“数学是一种文化”，再提“数学文化”，岂不是有语词重复之嫌？我的回复是：这里，我更愿意视其...
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[图文] 实施课程指导教学法 培养学生的数学素质
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31 | 2007-03-23 10:26:39
提高学生的整体素质，全面推进素质教育的发展，正成为每个教师和教育研究工作者的共同责任。数学学科作为中学阶段的基本学科，在素质教育的实施和发展过程中起着至关重要的作用。因此，作为中学数学教师，研究和探索在数学教学中实施素质教育的方法和途径，成为我们的根本任务。在教学实践中，我们摸索出一条培养学生数学素质的有效方法——课程...
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[图文] 一堂美国数学课
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30 | 2007-03-23 10:26:37
一位中国私立学校的校长到美国考察，原本想听一节小学数学课，以便作一番中美小学教学的比较。可是由于这位校长的到来，这堂数学课全变了，变成在我们中国人看来完全不是“课”的课了。老师请这位校长到讲台前面站着，告诉孩子们说：“我们教室里来了一位陌生人，请大家猜一猜，这位陌生人来自哪个国家？他是干什么的？”于是，教室里立刻热闹了...
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[图文] 小学数学教学的新路子
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45 | 2007-03-23 10:26:35
小学数学教学的新路子苍南县昌禅乡辅导中心学校林光语内容摘要：数学日记它能够了解学生的学习状况，改进教学，实施因材施教；它有助于建立新型的师生关系；它能激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性；它有利于培养学生发现问题与分析解决问题的能力。关键词：自我评价应用意识信息获取与加工一、问题的思考1999年，我县小语学...
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[图文] 《三角形的内角和》教学案例反思
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102 | 2007-03-23 10:26:33
《三角形的内角和》教学案例反思山东省淄博市张店东一路小学邹恒背景：最近，张店区教研室举行了“青年教师优质课”评选，我们学校有位刚毕业一年的年轻教师参加。经过大家共同选教材、研究商量后，确定参评课题为“三角形的内角和”。这是新实验教材四年级下册的内容，从教材上看，教学内容比较简单，就是让学生亲自动手，通过量、剪、拼、折等...
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[图文] 农村小学课改的现状及反思
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140 | 2007-03-23 10:26:30
农村小学课改的现状及反思黄雪芳伴随着新课程的不断推进，课改实验工作在乡村小学已铺开。农村小学课改的现状如何？有何启示？对此，笔者深入各类有代表性的农村小学进行调研，掌握了大量的第一手材料。整理、分析这些材料，谨此谈谈几点粗浅的看法，供同仁们参考。一、农村小学课改的现状长期以来，农村教育与城镇教育存在着很大差距，加上这次...
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[图文] 浅析提高数学教学质量的基本途径
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115 | 2007-03-23 10:26:27
浅析提高数学教学质量的基本途径初中数学是数学教学的基础，它要求教师面向全体学生，让所有学生熟练掌握数学基础知识，形成基本技能，学会学习数学的方法，把数学知识、数学能力的发展寓于素质教育之中，不断促进教学质量的大面积提高，素质教育的主战场是课堂教学，大面积提高教学质量的关键是课堂教学。很难想象，离开了课堂教学的高效益，还...
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[图文] 激发兴趣，培养学生主动学习
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68 | 2007-03-23 10:26:21
激发兴趣，培养学生主动学习无为县开城中学吴学平数学教育的目的应是使学生具备扎实的数学基础知识和基本技能、较强的数学能力，培养学生的数学观念以及对数学的良好情感。数学教育也已经由“应试教育”转向了“素质教育”，在数学教学中，如何提高学生的数学素质，我认为：素质的培养和提高最终落实在课堂教学上，教师充分发挥45分钟的作用，...
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[图文] 重视并发展学生解决数学问题中的直觉思维
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27 | 2007-03-23 10:26:19
一.问题提出：教师在教学中常见到这样的情况：在课堂上题目刚刚写完,老师还来不及解释题意，有的学生立刻报出了答案。这样的学生有的数学基础甚差，有时却能直觉判断出结果。若要问他为什么？他则答说：“我想是这样的。”这时其他同学会笑他瞎猜的，教师应该如何处理学生解决问题中的直觉思维呢？二．直觉思维和灵感。爱因斯坦说：“我相信直...
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[图文] 数学作业批改中巧用评语
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44 | 2007-03-23 10:26:17
对数学作业的批改，我们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有有一定的片面性。不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能...
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[图文] 应用多媒体创设教学情景提高课堂效率
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40 | 2007-03-23 10:26:15
数学是一门抽象的自然科学，很多学生都感觉它深奥而枯燥，为转变这一状态，新教学大纲提出：学有用的数学。小学数学中的概念，公式，法则等一般都能找到实际的原型，应提让学生认识生活中的数学，从生活中提出问题，运用生活的知识经验分析问题，探索研究解决问题，从而培养学生运用数学解决实际问题的能力，要让生活呈现于课堂，采用较多的方法...
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[图文] 改革课堂教学培养学生创新学习的能力
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51 | 2007-03-23 10:26:11
如何引导小学生主动地、创造性地学习数学，是当前小学实施素质教育的大课题、对于数学创新学习，我们的理解是：创设自由、和谐的学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，让学生在合作、探索的情境中获取基础知识和思维方法，培养学生的创新意识，发展创新思维，培养学生初步解决现实问题的能力。为此，1998年3月我们确立了“小学数学创新学...
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[图文] 建构主义观点下的数学教学活动
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30 | 2007-03-23 10:26:10
１９８６年，在伦敦举行的第十届数学教育心理学会（ＰＭＥ—１０）的分组会上，冯•格拉斯菲尔德（ＶｏｎＣｌａｓｆｉｅｌｄ）等发表了题为“合成单位及构成它们的运算”的研究报告．然而引起人们普遍感兴趣的是支持这一研究的理论框架——认识建构主义（Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｍ），自此以后，建构主义成为继“大众数...
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[图文] 数学概念教学三注重
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31 | 2007-03-23 10:26:07
概念是最基本的思维形式。数学中的命题，都是由概念构成的，数学中的推理和证明，又是由命题构成的。因此，数学概念的教学，是整个数学教学的一个重要环节。正确的理解数学概念，是掌握数学知识的前提，数学概念好比支点，而数学法则、定理好比杠杆。可见概念的重要性。初中阶段尤其是初一，概念较多，怎样组织教学，才能使学生更好的掌握呢？本...
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[图文] “三角形面积计算”教学课案
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71 | 2007-03-23 10:26:06
我校曾举办了一次数学公开课，作为执教老师，我上的是“三角形面积计算”一课。在与各位老师切磋、交流和课后自我总结的过程中，我得出了结论是自主、合作、探究的学习方式，培养了学生的自主学习方法。一、导入新课时能激励学生求新知—诱导自主学习，因为这一节课的导入是整节课的序幕，好的开头也意味了这节课成功了一半，在导入新课时我调动...
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[图文] 数学中对学生猜测能力的培养
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36 | 2007-03-23 10:26:05
猜测是人们以自己已有的知识为基础，通过对问题的分析、归纳，或将其与有类似关系的特例进行比较、分析，通过判断、推理对问题结果作出的估测。猜测是数学理论的胚胎，许多伟大的数学家都是通过猜想发现了别人都不曾发现的真理。新的数学课程标准也认为：学生应"经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力"...
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[图文] 点滴记录,伴我成长——《数学成长记录袋》的运用
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50 | 2007-03-23 10:26:03
怎样让学生在学习的过程中留下成长的足迹呢?这需要我们不断的摸索.为了让每一个学生都留下成长进步的足迹,使每一个学生都获得自信,本着这个宗旨,本期初,我让学生设计了一个数学成长记录袋,让学生在自己学习过程中的点点滴滴的成就记录下来.一个学期即将过去，学生们的记录袋中的内容渐渐充盈起来，我在感叹学生学习上取得进步的同时，突...
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[图文] 数学证明的教育价值
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48 | 2007-03-23 10:26:01
目前，数学教育界都在关注《国家数学课程标准(初稿)－－目标体系》的研讨，其中一个热门的话题是如何处理中学几何课程的改革。争论焦点之一是如何看待几何中逻辑推理的教育价值。为此，笔者认为首先应该探讨一下数学证明的教育价值。 一、问题的提出 从一组原始概念和命题(即公理)出发，经过逻辑推理得到一系列的定理和证明，这就是...
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[图文] 警惕“新课效应”
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27 | 2007-03-23 10:25:59
在数学学习中，不少同学遇到了这样的情况：每个新学的知识点都懂，后面的习题也会做，但到了一章学完以后，不仅综合性的题不会做，甚至连做过的习题也不会做了．对这一现象的解释，一般认为是由于知识遗忘、综合运用能力不高而造成的正常现象，不必为此惊慌．事实真的是如此吗？其实，正常现象之说是站不住脚的，根本原因在于平时的学习中出了问...
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[图文] 数学教学中的创造性教育
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23 | 2007-03-23 10:25:58
在培养跨世纪创造性人才的今夭，学校肩负着历史赋予的重任，有责任给学生创造一种和谐、融洽、宽松的教育环境。激发学生的学习动机，促进学生创造性思维的发展。创设问题情境，促进创造思维的发挥问题情境具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的需要，引发学生的创造性思维，因此，教师在教学活动中应有意识地创设问题情境，激发学生探索事物的愿...
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[图文] 提高小学数学课堂教学效率的基本要求
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57 | 2007-03-23 10:25:56
课堂教学，作为教学的一种基本形式，如果从夸美纽斯（1597--1670年）数起，迄今已有300多年的历史，因其优越性而为人们所普遍接受和采用。而且无论是现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题，笔者认为，提高数学课堂教学效率，...
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[图文] 让学生享受“体验数学”的乐趣
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75 | 2007-03-23 10:25:54
内容摘要：苏霍姆林斯基说：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子们精神生活的一部分。”体验学习是在新课改理念下产生的一种教育思想，它充分展现了以人为本的教育理念：通过让学生参与知识的获得过程、参与思维的形成过程、参与问题的解决过程；使学生在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展；使他们的情感、态度和...
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