一个网友的问题答复:阳光:分数的基本性质,学生易总结为“分数的分子分母同时扩大或缩小相同的倍数(0除外)，分数的大小不变。”教材上是“分子分母同时乘上或除以相同的数（0除外），”这两种说法相同吗？为什么？答复:我查了一些资料，应该有点区别：当乘上这个数是整数时，或者这个数大于1时，可以说是扩大或缩小相同的倍数。但是当乘...

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如何构建数学与生活的桥梁《义务教育小学数学教学大纲（试用修订版）》在“教学中应注意的几个问题”中指出“数学教学应结合学生生活中的实际问题和已有的知识，使学生在认识、使用和学习数学知识的过程中，初步体验数学知识之间的联系，进一步感受数学与现实生活的联系。”为此教者应重视构建数学与生活的桥梁，使学生有更多的机会从周围熟悉的...

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怎样创设有价值的数学教学情境呢?笔者认为，在实践中要把握“三近”，实现“三够”。一、亲近儿童，够趣低年级学生对故事、童话、自己熟悉的经历非常感兴趣。在教学中，若能把数学知识编成故事或融入学生亲身经历的场景中，通常能起到非常好的教学效果。而对中高年级学生来说，这样的情境不一定适合，可以用数学自身的魅力创设情境，吸引学生，...

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一提到听、说、读、写，好多人可能会说这不是语文课的教学目标吗？数学课有必要吗？其实很有必要。特别是对于一年级的新生来说，从他们进入小学的第一天起，他们成了系统学习知识的“正规军”，要从新审视自己以前对学习的思考。他们在智力上的差异是很小的，不同的是他们的学习习惯。新的数学课程标准要求，数学教学要注重培养学生具有良好的数...

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少一点盲从多一点思考请同学们以小组为单位，开展合作”案例一：“梯形面积的计算”教学片断。师：（出示课题后）请大家借助老师发给的材料，以小组为单位讨论怎样推导梯形的面积计算公式。学生围坐在一起。一部分学生边摆弄着梯形纸，边自言自语；一部分学生面无表情地当看客；还有一些学生游离圈外，忙于自己的事。课堂死气沉沉，毫无合作讨论...

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智力活动的核心是思维，引起学生的积极思维是“以学生为主体”的具体体现。在教学实践中，教师要善于交给学生思维的主动权，让学生在教师精心设计的问题情境中积极思考，享受数学思维成功的乐趣。创设情境，激发思维动机爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”教学中，...

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小学生从认数、读数、写数到学习计算，应用题解答以及认识几何图形,都离不开具体形象的实物。在教学中，教师应用教具或电教进行教学，能使教学直观形象，但还是有局限性——学生只能当观众。如果在教学中，教师适时、适量、适度地引导学生操作学具，让学生动手、动脑、动口，多种感官协同参与认识过程，不仅可以激发学生学习兴趣，而且有利于学...

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[小学]动手操作　探究实践小学生学习数学是与具体实践活动分不开的，重视动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力最有效途径之一。新编小学数学教材的特点之一，是重视直观教学，增加了学生的实践活动和动手操作内容。为此，操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节，现就如何优化操作活动，发展学生思维，培养学生能力，谈谈我的粗浅认...

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计算在小学数学教学中占据着十分重要的地位，是小学教学内容的重要组成部分，是学习数学的基础。小学生在计算练习过程中出现错误是常有的现象，我们必须找出错误原因，有针对性地预防，纠正计算错误，提高教学效果，用科学的方法提高小学生的计算能力。一、学生计算错误的原因在计算练习中，学生的计算错误经常发生：不是看错数字，就是写错数字...

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这是一份教材培训的提纲，实际上只有这一提纲还不行，具体例子还要用教材作详细说明，因此教材上还作了许多批注，恕无能提供。教学北师大版数学课标教材五年级下册的一些具体做法（2007年3月2日）北师大版课标教材小学数学五年级下册是根据《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的基本理念和要求编写，体现了新世纪（版）《义务教育课...

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“数学不是让学生解难题”这句话，我们可以从两个层面去理解，第一个层面，数学不是让学生解难题这样一个理念，需要我们深入思考：数学教学的目的是什么？数学教学应当让学生得到什么？获得什么样的发展？无论是张天孝老师的论述，还是他的教材，都在着力阐释“数学教育的目的，是培养一种思维能力”这样的理念。他的《现代小学数学》，在尚未实...

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课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，如果教学观念不更新、教学方式不转变，课程改革就将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。所以在课堂教学中要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的情况，要转变学生单一的与被动的学习方式，提倡和发展多样化的学生学习方式，特别是要提倡主动探索与合作的学习方式，让学生成为...

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由于种种原因，不少学生讨厌数学课，同时也出现了不少数学差生，大面积提高教学质量，转化差生，是数学教师不可回避的责任，本人结合几年来的初中数学教学工作，谈谈自己转化数学差生的几点经验。一、认真分析，全面了解，掌握数学差生的主要特征1、基础差，长期处于被动学习状态。小学数学学习，偏重单向思维，只问结果，少问原因，进入初中阶...

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新课程倡导以发展学生的主体性为宗旨的教学，把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，形成积极主动的学习态度,在获得基础知识和基本技能的同时，学会学习，形成正确的价值观。数学教育目的就是让每个人能掌握有用的数学，从数学教育中尽可能多的得到益处。数学教师作为新...

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新课程中教学情境如何从人为走向自然【现象】现象1：一位教师在教学《加法、减法》一课时，创设了这样的教学情境：昨天，我们学校召开了运动会，同学们积极参加各种项目的比赛，都取得了比较好的成绩，大家都很高兴。运动会上，我们班53名同学中有38名参加了项目，有多少人没有参加项目呢？现象2：一位教师在教学《认识物体》时，首先说到...

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作者:广州市东风东路小学周琪霞转载注明出处和作者为了让学生在学习数学知识时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，在数学教学过程中加入并加强动手操作，把提高学生动手操作能力问题列为教改内容之一，突出它在基础教育中的重要地位是很有必要的。加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的...

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数学这门专门研究现实世界中数量关系和空间形式的科学，对于发展思维具有特殊的作用。小学数学教学的内容虽然简单，属这门科学的基础，但对于发展学生思维的能力有极其重要的作用。应用题教学是对小学生进行思维训练，培养小学生数学逻辑思维能力的最重要渠道，也是提高学生数学素质的重要途径。因此，应用题教学必须突出思维训练，展开思维过程...

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