对1999年广东高考生物试题的特点与导向作用的评析

   “1999年广东生物高考试题”得到了广大生物教师的广泛好评。主要表现在对稳定今后的中学教学，推动生物教学改革，全面提高中学生的生物学素养，加快教师的知识更新等方面起着积极的促进作用。下面笔者从试题特点方面对此做一评析。
   1. 求稳——有利于加强中学生物教学和会考
    求稳主要表现在与高中会考的统一性方面。即注重了对基本知识的考核，许多题目是在会考层面上对会考要求的肯定和认同。所有试题中没有哪一道题是通过加大知识深度来体现难度的。即使是一些比较灵活的试题，其知识要求都不高，都在教学大纲的范围之内，且大多数在会考范围。即会考内容也是高考的主体内容。这样的安排，比较符合广东考生的实际水平和生物教学的具体实际（恢复生物高考第一年），对加强高中生物必修课教学具有良好的导向作用；这也显示了一个重要信息：在不影响人才的培养和选拔的前提下，减轻学生的过重课业负担是全社会（包括命题人员）的责任。
    求稳还表现在对以往高考题的继承性上。与以往高考题一样，不仅具有题量大、覆盖面广、灵活性强等特点，而且突出了对重点知识的考查。再次显示出“重点内容重点考”的基本命题思路。今年试题中，代谢部分所占分数高达52分，仅光合作用和呼吸作用两节内容就占15.5分之多；遗传学部分占27.5分，仅DNA的结构和功能部分就有11.5分。又如，细胞部分占14分，生殖部分占12.5分，调节部分占12分，生态部分占11分。这些既是教学的重点，也是以为高考的重点。其余为：进化8.5分，实验8分，传染病3分，运动系统1.5分。此外， 有的题目甚至是对往年国内外高考题的简单改造和活化。例如第41题，要求考生根据有关化学成分判定何者是尿液，与1987年高考题相似；第45题关于光合作用和呼吸作用有关问题的分析和计算，与上海1998年和日本1988年的高考题类似。这对稳定和加强高三生物选修课教学是有益的。
    此外，与45题相类似的题目，在98年的全国中学生生物竞赛中亦出现过。这也许是偶合！但值得指出的是，准备生物学竞赛已成为许多学校教学的延续，若保持高考与竞赛适当的相关性，对及早培养生物学特长生和高校选拔相关人才有实际上的联动作用。
   2. 求活——有助于提高学生的能力和素质
    总体上更加注重能力和素质的考查，是高考改革的方向；加大应用型和能力型题目的分量，是高考命题的落脚点。前者要依赖于灵活性，后者会体现出灵活性。促进学生素质的提高也是全社会包括命题人员的共同责任。
   求活是这份试题的主要特色：①重视考查驾驭知识网的能力。即侧重于对考生把握跨章节的知识联系方面能力的考查。例如，第41题将肾单位的结构和生理与蛋白质代谢有机地联系起来考查；第49题将代谢、生殖和生态等知识融为一体。等等。教学中加强知识间的联系，不仅有利于巩固所学知识并构筑起知识网络，还能使各类信息在学生头脑中进行有效的交合，而产生创造性思维。②重视发挥图表在考核中的作用。例如，10道简答题中就有8道直接涉及到图表。图表题不仅比重高（共79分，占53%），而且涉及面广（有识图、填图、绘图；分析、解释、判断、推理和计算等）。尤其值得注意的是，坐标图类题所占比重较大，共有28分。其中第45和49题特别引人注目，前者同时给出了2个分别有2线或4线的坐标图，后者则在同一坐标图中出现5种成分的变化关系，要答好这些经数学化改造过的试题，要求考生在掌握相关知识的基础上，应有较强的综合分析能力，不仅要看懂每条曲线所示成分的纵横关系，还要找出各成分间存在的逻辑联系。而第24题和47题的第2小题则较好地考查了考生用图说明问题的能力。高考加强对使用图表能力的考核，有益于促进中学教学的直观化和现代化，进而更好地开发学生的右脑和发展形象思维。③重视对思维品质和语言表达能力的考查。要求运用有关知识解释和描述生物学现象、事实，并能作出正确推理和判断等。例如，仅第44、49和50这三题评分标准答案的字数就多达457个，而与一则短篇作文相当。实际上考生要达到同样的表达效果需要的字数往往更多。语言表达能力的高低直接反映了思维品质的优劣。教学中对此不可掉以轻心！④注重对知识的运用能力的考查。这一点比以往试题都突出。“遵循但不拘泥于教学大纲”已成为高考改革的总原则之一，这也是对过去“题在书外，答案在书内”命题模式的深化。今年高考试题较好地体现了这一原则：一方面是对运用生物学知识解决实际（新情境下）问题的能力的考查。第17题和49题就是例证。另方面是对跨学科知识的运用能力的考查。随着“3+X”中综合科目的出现，这将成为高考命题改革的重点和方向。今年试题虽未出现有关遗传概率方面的数字计算，但对考生运用简单的数学知识分析曲线的能力层次却有所提高。且要求其具备一定的理化素质，例如，第45题，在未提供相对分子量的情况下，考生只有正确书写出光合作用和有氧呼吸的反应式，并熟知氧气和葡萄糖的相对分子量和比例关系才能作答；该题只用写3个数字，却占8分，是一道典型的融化学知识与生物知识于一体的的数字计算题；第30题，则要求考生懂得“物体的颜色与光质的关系”这一物理学常识。应该说在现行分科教学体制下学生进行跨学科联系方面的能力相对较差。这类的题的出现对打破过去中学教学中存在的学科间相对封闭格局起到有力促进作用，而利于提高中学的整体教学水平和学生素质。
   3.求新——有益于促进生物教学的改革创新
    简答题中，那图表文字并茂的卷面，开放式提问与非唯一答案之特色，确实令人产生清新之感觉。①注重反映现代生物学发展水平、研究方法及生活实际。例如，第25题有关克隆的实例，第34题对植物必需元素的实验方法的判定，第9题有关爱滋病的传播媒介的识别等；此外，还涉及到有关近视、中耳炎、肾炎和呆小症的病理常识。应该看到，随着现代科技的飞速发展，知识更新的速度日益加快。这就导致了教材更新速度的相对滞后和时代发展的要求之间的矛盾也更加突出；而高考对此的关注，在促进教师自身知识结构和教学内容的更新方面，会起到教材无可比拟的先导作用。结合生物教学联系生活实际和最新科技成就，能使学生切实感到科学就在身边，而更好地理解学习的意义，并主动吸取新知以跟上时代前进的步伐，同时还能增强其卫生意识等而提高生存能力。②注重稳中求变，变中出新。这一点非常重要。原因