中小学美术课该教些什么

来源:中国教师报 作者:茅卫东

编者按：现在许多中学为了提高学校的升学率，将部分文化成绩不理想的学生编入美术班、音乐班，有的从高一开始就进行专门的训练，学校的美术、音乐教师的主要工作就是为这些艺术特长生服务。这种情况正常吗？中小学美术课、音乐课要教给学生的到底是什么？目前中小学艺术教育存在一些什么问题？为此，记者采访了一些专家，请他们为基础教育的艺术教育把把脉。本期，我们采访的是清华大学美术学院杨永善教授。

美术应该是每个人知识结构的一部分
   
    中国教师报：杨教授，现在许多中学把一些文化成绩不好的学生集中起来，进行美术或音乐方面的强化训练，然后作为艺术特长生参加高考。作为从事艺术教育的专家，您对此持什么态度？
    杨永善：学校这样做是为了提高升学率，也有他们的苦衷吧。但我认为这不是我们开设美术课的初衷。中小学的美术课不是为了培养美术学院的考生，也不是培养美术家的。

    中国教师报：中小学美术课应该给孩子一些什么？或者说美术课应该如何定位？
    杨永善：美术课是要让孩子们懂得什么叫美，能够欣赏美，能够在日常司空见惯的东西里见到美。美术对于丰富人的修养，开发人的智力，培养动手能力都是大有裨益的。从事任何职业的人都应该有美术方面的修养，美术应该是其知识结构的一部分，在一个人的工作中发挥作用，在生活中发挥作用。
    北京积水潭医院的医生韦加宁，前几年已经去世了，非常优秀的外科大夫，一万只断手再植都成功了，很了不起。他画的手的解剖图，我们看了都很钦佩，像工笔重彩画。为什么他有这样好的素质？首先是他的人品好，他说在手术前，他总是想这只手后有一个家庭。还有一个，他是一个非常好的工艺美术的爱好者，他会绣花、织毛衣，自己做台灯……他缝合那么细的血管为什么这么准，这和平时从事工艺美术制作有很大关系。我们常说“心灵手巧”，也可以反过来说，手巧心灵。
    白求恩，当年自己设计、制作了驴驮子装手术器材药品，把这个驴驮子拿下来，摊开就是一个手术台。他为什么有这个能力？因为他懂工艺设计啊。

    中国教师报：那么您认为，生活中处处都离不开美术是吗？
    杨永善：无论做什么工作，都需要懂点美术。生活处处都有美，也处处可以创造美。就说日常生活吧，我们都寄过信，邮票怎么贴，才美观？如果需要同时贴几张邮票，如何贴？这都有讲究啊。信封上的字，除了端正还不够。比如收信人地址“××省××县××乡××学校”，不能排成一行全写上，要分两行写，“××省××县××”一行，“××乡××学校”另起一行，这样看着美观，邮局分捡时也方便。位置的合理也可以构成美。
    再比如搬家，事先得有个设计吧，怎么搬，新居怎么布置；穿衣服，总得考虑如何搭配。这些都关系到美啊。
    还有，我看过一份学生的毕业论文，是关于中小学课桌的设计。这个设计里，孩子身高的变化，桌椅的高度，棱角的处理，课桌面大小，颜色，如何更安全和坚固，更方便搬运……他考虑得非常周全。这种素质的培养应该在中小学里就开始的。

美术教材美中不足    教育论文在线 http://www.lw26.com

    中国教师报：您是人教社美术教材的主编，请您谈一谈当前美术教材编写的情况吧，现在都有哪些部门在编美术教材，教材质量如何？
    杨永善：现在编写美术教材的地方很多，像人民美术出版社、人民教育出版社这些大出版社在做，地方上湖南、江西、河北等省也在做。有的搞得不错，有些地方教材编得很有特色，但也有的做得不够理想。因为有一段时间教材编写思想有所偏离，忽视、淡化双基(基本知识、基本技能)，只重视“乐”，缺少了“教”。有的小学里的美术课程，玩的内容占太大比重。美术作为一门课程，还是要让学生从小了解一定的基本知识。第二，技能的训练总要有的，不然学它干什么？所以现在要修改，小学和初中的都要改。
    我认为，应该在关注、研究的基础上做教材，不是说你自己懂美术就可以编美术教材。应该换位思考，设身处地想一想学生处在这个年龄段，处在某个年级他应该掌握什么。编写教材还要考虑到教学实际操作的可能性问题。比如你编的教材小城镇、农村学校能够使用吗？所以编教材不能只以大城市的条件为标准来考虑。

    中国教师报：现在一些地方把美术和音乐合在一起并为“艺术课”，有教材，新课标也提倡这样，但不少一线教师对此颇有非议，您赞同这种做法吗？
    杨永善：这种做法不对，违背教育规律，不符合教育特点!音乐和美术是两种不同的艺术形式，怎么能够合在一起呢？音乐是为耳朵服务的，美术是为眼睛服务的，是看的，两者的表现基础等都不一样。有人说它们的理论基础是一样的，都是要获得美，有些形式法则、节奏、韵律是接近的。但它不是一个课，一个是要描绘、制作，一个是要去歌唱、演奏，怎么会是一回事呢。另外还有一个问题，谁来教这个课？

    中国教师报：您这样的看法现在是普遍的还是您个人意见？
    杨永善：这是普遍的观点。有教育经验的人很容易发现这个问题，而且实验的成果也是不成功的。应该改，要不然耽误了学生。我今年快七十了，但我不保守，我很容易学习新事物，愿意琢磨新的东西。好的东西应该巩固下来，但是不符合规律的东西，没法推广。做实验可以，实践证明不行的时候就应该否定，不能拿学生当实验品。

课程标准、结构设计要符合实际

    中国教师报：您听过中小学的美术课吗？
    杨永善：听过啊。我们经常去各地给教师讲课，同时也听一些中小学美术教师的课。上个月，在海南听了一堂美术欣赏课，太专业了，不适合高中生的特点。美术欣赏课不容易上，它既要有内容，又要适合学生年龄段的特点。我就记得曾耀中老师给我们讲列宾的《伏尔加纤夫》。她说，你们看，阳光下，河上，一群纤夫在拉着船。然后她分析每个人的表情，回头再讲当时俄罗斯十月革命以前的历史背景，很感人。再讲，为什么你一看就受到感染，受到冲动，从画的颜色、构图，一步步引进去，不自觉地就理解了。我一个搞工业管理的中学同学，现在是某一大公司的副总，前几年我们见面时他也说起这一幕。这说明什么？中学的美术教育丰富了他的生活和情感。现在的中小学美术教育鉴赏课还需要进一步探索如何更贴近学生。

    中国教师报：您能谈一谈您理想中的基础教育的美术课吗？
    杨永善：现在对美术教育的重视还不够，定位也有偏差，课程结构设计不尽合理。比如