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农业时代的教师是以掌握前人的知识经验或个人所具备的技能性经验作为最重要的素质，其不具备教育学、心理学知识，只是让学生记诵前人的知识经验，或通过模仿教师的技能和反复训练获得技能。
在工业时代，优秀教师是“技术熟练者” “教育实践”被视为学科内容的知识与教学论、心理学原理及技术的合理利用，教师凭借这些专业知识、原理、技术等的熟练程度来保证教学质量。它希望通过尽可能单纯地明示复杂的概念、原理，朝扩大“确凿性”的方向发展，要求教学的严密性、科学性，寻求教学活动的普遍原理，这也是现阶段希望艺术设计教师能够作到的。在信息时代个性化、创造性教学活动中，教师需要成为“反思性实践者 “教育实践”是一种涵括了政治、经济、伦理文化、社会的实践活动，教师需要通过实践性研究+ 行动研究、个案研究, ，综合多学科的知识与经验，不断修正原有的目标与方法以切合情境的变化，并解决具体问题。需求教学活动体现结构化的涵义、贴切的构成，针对情境寻求灵活纤细的个别化的具体认识，这种对教学实践的反思能力，正是教师面对新世纪挑战所需的重要素质。
从世界教育发展的角度看，艺术设计中素质教育的发展趋势是：
1 结合科学技术和信息社会的发展，研究如何利用新技术、新材料或者利用已有的科学成果，沿着人的心理和人体工程学的途径，创造真正适合人类生存方式，以及为其方式服务的、并能引导人们进入新生活方式的“物的设计”。
2 结合知识经济和信息技术的发展，现代社会出现许多新行业、新产品、新专业等，多为两种以上的学科专业交叉、复合的结果，这就要求现代人才必须有复合型知识，有一定的综合能力和应变能力。艺术设计要适应现代人才需要的特点，加强通才教育。艺术设计是人类对自然理解后的意识，是人类认识自身后运用材料、技术表达自己理想的行为，是人类科学、文化水平集中的反映，设计师应具有丰厚的知识、科学的头脑、丰富的生活，随时能了解科学技术与艺术的成果；有正确的设计观和扎实的造型表现本领，善于运用创造性思维和强大的创造力，善于与他人协作，有条理地总结经验等。
)C 协调合作和搞好设计。因为艺术设计是综合性的，是将科学技术、产品生产、审美要求统一，所以，应将自然科学、社会科学、哲学中的美学、人们的风俗、习惯等几个方面的协调综合，形成效益生产，满足人们的需求。
二、艺术素质教育的重要性、迫切性随着素质教育这种大环境的建立，艺术设计领域的设计人员所需掌握的人文知识、自然科学知识越来越突出，迫使教师必须具备全新的知识结构。处于信息开放环境中的在校大学生，特别是后期成长起来的大学生，他们兴趣广泛，知识丰富、求知欲强，富于挑战创新意识，作为教师若缺乏丰富的文化知识背景，深厚的艺术底蕴，就很难顺应当今社会的艺术设计教育主流。
教师的素质是随时代的发展而不断提高的。然而，目前艺术院校教师的学历达标率与其他学科相比较低。设计院系的教师队伍年轻化，充满朝气，是设计教育的主力军，在思想上没有束缚，尤其对新鲜事物表现出敏感并能灵活应对，在教学实践和设计创作中都表现出大胆的创造精神和较高素质。但是也有一些教师重实践而轻理论、重内容而轻文脉，尤其是缺乏系统地研究设计理论，于是便出现了某些课程的教学放弃了对基本知识和基本方法的传授。
我们的课程体系特别注重专业知识和技能的学习，教育课程少得可怜，学生学不到足够的艺术基础理论和方法。由于电脑的广泛应用，许多学生认为掌握了电脑技术就可以替代一切，忽视基本功的训练，表现在设计作品中就是缺乏深度， 生搬硬套，互相引用、拼凑，没有原创性，一味追“新”逐“奇”， 貌似前卫，实则虚无；有些学生只热衷于参加国内外各种概念性、艺术性的设计竞赛，而对于社会迫切需要的产品创新设计却不屑一顾，这样难免造成教学与社会实际相脱节，也背离了艺术设计教育的根本宗旨。
硬件设施也是体现素质教育的一个重要方面。美国艺术中心设计学院培养着全球高技师的设计人才。学院晚期主义的建筑风格，先进的电脑设备；教室有多制式的录像机、电影机、幻灯机、自动升降银幕等；画室、摄影工作室、摄影暗房、电影摄制棚、印刷工作间、模型车间、打磨车间、喷漆车间、木工工作室、金工工作室，现代化的大型画廊等一应俱全，极大地满足了艺术设计素质教育的需求。近年来我院投入了大量资金，硬件设施得到了相应改善，信息传递速度加快，极大地提高了教学质量和效果，下一步教学空间也将得到极大改善，这些都有效地促进了艺术设计素质教育的改革和发展。
三、加强国内外艺术界交流，不断提高自身素质当今国际教育界的共识是：
1 强调教师同医师、律师一样，也是一种专门职业，一种必须经过严格的、持续不断的专业训练而获得专门知识和专门技术的它者无可替代的职业。 2 强调教师的就职前教育与就职后进修的连贯性。尤其强调在职进修比就职前教育更为重要。 3 强调大学阶段的教育，不是作为一名教师的完成教育，而是旨在为日后的在职进修提供的基础教育。
“问泉哪得清如许，为有源头活水来。”随着我国进入与国际间的交流日益频繁，请进来走出去，开阔了广大教师的视野。笔者曾于赴清华大学美术学院研究生班学习，聆听了艺术设计界众多专家学者的讲座，亲身感受到了最高学府浓浓的学术氛围。国内外的设计大师以他们丰富的人生阅历，渊博的文化知识，阐述艺术界诸多设计理论，使笔者受益匪浅。清华大学美院的教师身处首府，最先接受国内外最新的设计形势与动态，参选全国乃至世界性的各种设计活动，见多识广，莘莘学子在这种大环境下接受教育，学习主动性强，知识面非常宽泛。
近年来我院加强了同国内外著名高等院校、专家学者的学术交流，进一步提升学院的教学、设计水平。艺术界诸多专家学者的讲学，使教师与青年学生感受到了艺术设计素质教育的重要地位。
事物发展的客观规律告诉我们：任何事物的发展总是朝着一个总目标，以否定之否定的形式做螺旋式上升运动。艺术设计教育的总目标就是要将现代化与传统文化精华整合起来，调整或模糊专业界限、拓宽知识面、加强文化修养、增强创新意识、锻炼实践能力。在朝着这个方向前进的道路中，教育将必然要受到社会发展和需求的诸多因素的影响和制约，而呈现出不平衡性，因此不断地调节前进的方向，纠正以往教育中过于注重知识技能传授的倾向，而向着素质教育这个大方向发展，使其达到更高境界。
