注重个性 增强自信心

“ 线是最简便、最直接用于表现形象的绘画手段，自古以来，在中外绘画艺术中始终有重要地位。绘画从发展的初期，在原始绘画、儿童绘画中，线就是主要的表现形式；在绘画的成熟阶段写实绘画里，线描也是表现物象的重要手段；现代主义画家追求单纯，追求抽象表现，线更是不可缺少的语言工具。”①

    儿童从呱呱落地开始，线是他最早的绘画语言。它能反映、表现儿童内心天真无邪的情感。随着生活经历的积累，线便逐渐体现儿童内心的情感、文化、性格等等。儿童线描就是要求用各种线去表现物象，体现儿童内心对客观世界的感受。

    一、关于个性。“个性在心理学中是个人稳定的心理特征的总和。它既涉及个人先天的某些心理特征，又与后天的社会生活经验有关。尊重个性意味着承认个性的存在，并给予相应的位置。受到尊重的人会产生信心，感到“天生我才必有用”。发展个性意味着把每个人的独特的个性因素，通过教育和自我教育的手段加以培养，使之在质的方面不断提高、升华，甚至可以把某些潜意识的因素也整合到更为自觉，更为稳定的理性活动之中。如果每个个体的素质得到提高，全民族、全社会的素质与状况也会有相应的提高或改善。”②

    线描写生要求教师尊重，培养学生的个性。因为学生有的粗犷、有的细腻、有的闲静、有的活泼，他们对描绘客体的感受，情感不一样。表现在作品中，有的奔放、快畅，以画大感觉、整体为主；有的细致，注重对客体某一细节、局部的刻画。教师须让学生按照其自己的角度，自己的体验加以一定的联想、分析去描绘客体。在他们的作品中，线条稚朴，造型大胆，具有耐人寻味的“原始味”。教师不能用“像不像”，逼真等的“客观”标准去规范他们，评价他们的作品，而是看学生作品中是否有个人对客体的独特的感受和见解，是否能抓住客体突出的一点进行深入刻画或对客体的整体刻画。“‘个性’在儿童进行艺术创作的过程中，时时地在起作用，从观察的前提，直到作品形式语言的运用（即作品的最后完成），甚至包括儿童对自己或他人作品的评价。”

如何在线描写生中培养、挖掘学生的个性呢？①教师应鼓励全体学生用独特的观察、联想，大胆表现各自独特的感受、情感。在教学时，教师可以用“你认为从哪儿画起，就从哪儿画起。”、“你觉得怎样画，就怎样画”等鼓励性语言，这样给了学生施展自己个性的空间。②作品评价时，教师不能以否定的姿态去评价他们，对于他们作品中的不足、缺点、错误的想法，教师要想办法化误为正，尽可能发现其中的闪光点，然后加以扩大，肯定他们的优点。让学生全面了解自己作业的实际情况和调整自己的画面。在学习的过程中不断发展、挖掘学生的个性。③在描绘的客体上，教师应适合学生的心理特点，选择一些与学生生活接近、相关或是儿童喜爱的事物。比如：玩具猫，机器人，描绘他们自己的书包、运动鞋。用这一些客体，儿童描绘的欲望高涨、信心十足，从而更好地挖掘儿童的内在个性，发挥儿童的创造力。

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    二、关于自信心。有相当部分的美术老师指导儿童进行美术活动时，都急于传授技能和知识，似乎不教学生画些具体的东西，就不尽其职。但他们往往忽略了把最重要的东西教给孩子──培养孩子的自信心。自信心在人的一生中占有非常重要的位置，在人们的生活工作中，自信心可使人们的生活发生翻天覆地变化。培养儿童的自信心是各类教育的重要任务之一。①在线描工具的选择上，教师必须规定用钢笔或签字笔绘画。初时学生有可能感觉不适、“害怕”，不敢下手。因为学生由于受到种种情况的影响，有一种“画画用铅笔打草稿”、 “铅笔是画画常用的工具”的想法，用铅笔画错了，可以修改，而钢笔则不能。其实，许多学生对线条的表现力非常强，只不过从没用钢笔及签字笔作画的机会，用它们作画的经验。教师应鼓励他们、让他们大胆地画，画错了没关系，不用修改。教师也可先选择一些简单的物象作为线描的对象，训练几次后，过渡到稍微复杂的物象，增强学生对用线的信心。②在教学活动中，许多家长和教师不认可学生的画。他们认为是“瞎画”、“乱画”，否定学生自身的表现，抑制了学生的创造力。相当一部分教师还不时受“像不像”的标准以及成人的眼光（写实性的写生）去评判学生、要求学生，而结果恰恰适得其反。这样的标准往往会挫伤学生的自信心，认为自己画得不好、不像。之后，逐渐按他人的标准画画，做事失去自主意识。而大部分学生对自己的画，总认为是美的，希望得到别人的肯定。教师不能轻易否定，要从中进行必要的指导，让学生建立起良好的自信心。③在用线上，教师应鼓励学生一笔到底，注意线条的流畅、肯定，培养学生的自信心。许多儿童由于受到“像不像”的标准的影响，不敢画长线或形体。他们往往为一条线而反复地画，比如画圆，一笔画圆对于儿童自身来说，感觉太“难”了，“画不圆”，缺乏自信心。这时，教师应鼓励学生：只要画出流畅、肯定的线条，别在乎画得像不像。这样既调动了他们的学习兴趣，又活跃了他们的思维，一种轻松、自由地作画氛围就建立起来了，学生的自信心得到了发展。

从低幼的“涂鸦期”到“符号期”到“写实期”，线描不愧是其中的“桥梁”。在发挥线描的桥梁作用时，教师必须注重儿童的个性，注意增强儿童的自信心，让学生欢快、自由、有意识地画一些，让学生从中体会成功的快乐，这对整个美术教育，乃至素质教育大有裨益！

    注：①《儿童绘画的认识与评鉴》杨景芝

         ②《再论表现性教学》李志勤