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解读青春密码，疏导“早恋”情结
中学生校园恋爱现象已经成为现今教育不可回避的热门话题，我们是称其为恋爱，还是早恋，似乎都有道理。中学生正处于精力旺盛的青春期，一般认为10—19岁为青春期，它是从儿童到成人的过渡期。性意识从懵懂到觉醒进而渴望。但是由于受到性的社会文化，道德精神的约束而使这一特殊时期成为一个较长的“性待业期”。
尽管高中生在追求独立，但是他们仍然迫切需要年长者的生活经验和帮助，他们最希望把父母看作朋友和参谋。但我们面临的普遍社会现实是家长自身不具备青春期性知识，观念滞后，羞于启齿。学校迫于应试教育的压力，太多的课程争时间，缺乏训练有素的师资而疏于此项责任。那么青春期性教育、性观念、性冲动的引导与教育落到了五花八门的媒体，让这一科学教育知识缺乏，歪门邪道信息泛滥，本不应该承担这项教育任务的却承担了主要的甚至是全部的任务。而由此造成的后果是太多的人甚至包括我们自己几乎都是无师自通，太多地出现低龄少女怀孕，由于不成熟的性关系而留下诸多的心理隐患。
一方面是身体生长发育的正常需求，另一方面是学业成才社会规范的约束，困惑与烦恼，似乎不可能在家长老师那里得到解决，就只好转向跟自己一样困惑无知的同龄人，希望在异性同学那里满足好奇，录求答案。由此而产生的男女生交往密切，早恋等等层出不穷，那么我们怎么办？
学校领导以及政教处黄主任、丁主任审时度势，高瞻远瞩，适时提出研究解决早恋问题的课题，希望二中能在这一领域有所突破。我有幸和丁主任一起听了中国社科院陈一筠教授所作的题为“解读青春密码，疏导“早恋”情结，维护少男少女的身心健康”的报告。在陈一筠教授的主导下在一些地方进行了性教育的 尝试。举办了“走进生命的春天，悦纳你的青春体貌”、“让我猜猜心中的秘密，也许有一双眼睛在注视着你”、“早恋还是早练——少男少女的交往与青春友情”、“春天，就忙春天的事吧——维护你的安全与健康”等一条列少女课堂、少男课堂、家长课堂、收到了良好的效果。听了她的报告也让我有了许多感触与启发，受益非浅。
陈一筠教授指出了少男少女交往的功能在于（一）娱悦身心，增进健康；（二）它是青春期的社会化，完成了第二次断乳，对预防“恋母”、“恋父”情结有积极作用；为未来的恋爱、择偶、婚姻作早期准备。学习异性交往的能力与技巧、礼仪与分寸，学会异性之间的尊重、包容与平等，为今后与异性的同事，上级下属及朋友相处奠定良好的基础；（三）实施心理救护，预防心理危机；少男少女面临的是成长的困惑，学习的压力，朋辈的矛盾，老师的偏心，父母的不和等问题，他们需要录找心理救助，而这些父母大多忽视，老师又力不从心，异性朋友的心理支持正好起到了这个作用；（四）激励学习进步，提升自尊自信。因为要让对方注意自己，就必须让自己更出色。
正是由于上述特点，早恋问题宜疏不宜堵。首先应当区别男女间的友情与爱情，异性之间的友情特点在于：不保密、不排他，无需专一与长久承诺，奉行多个朋友多条路。而爱情具有专一性与排他性，爱情的目标是终身的结合，矢志不渝地生活在一起。我们应当告诉学生两个相爱的人，一定是相互激励，使彼此更优秀，更高尚，更尊严，更完美。而爱情需要等待，爱情需要成熟性，爱情需要投资，爱情是具有私密性的，你把两个人的爱肆无忌旦地暴露于他人面前是对爱的践踏与侮辱。因此对未成人来说，还是学习、理解和为爱情作准备的阶段，还难以把握爱情的本质和享有成熟而持久的爱情。要让他们澄清误解，性欲的冲动，心血来潮，激情与痴迷不是爱情，依赖感激、崇拜、同情也不是爱情。同样一时的需求，物质的满足、利益与虚荣决不是爱情。
当发现有些男女学生之间交往密切时，一定要先分清他们之间的交往是一般交往还是早恋。事实上许多男女学生间的交往只是正常交往，并无恋爱动机，如果对他们胡乱猜疑，捕风捉影，横加指责，动不动就扣早恋的帽子，反而提醒了他们而弄假成真。但如果发现他们确有早恋现象，作为教师一定要冷静、慎重地对待他们，尊重他们的人格，帮助他们具体分析早恋的原因，指出他们恋爱的盲目性，教育他们正确认识早恋对学习和进步甚至身心带来的伤害，帮他们树立正确的性道德观念及远大的理想，引导他们回到集体和同学中来。
我们坚决反对18岁之前的未成年人（包括高中生）发生性关系，但是我们必须给他们讲清楚反对的理由。性欲是可以克制的，用什么方法克制和排解性冲动。
我个人不赞成把发生早恋的男女学生叫在一起，当着众人的面训斥批评，暴露于家长、同学面前。这样他们只会质疑，爱情为什么错了，只会更加坚定地在一起，甚至发生严重的后果。但是我们又必须取得家长的理解与合作。告诫家长一定要平心静气地劝阻引导，通过耐心细致的思想工作，消除他们的心理负担，向他们讲明早恋的危害和严重后果。尤其是女生的家长，更应小心谨慎地帮助女孩，以减轻其心理压力，唤起她对远大理想的追求和成才意识，这样才能帮助她走出情感的误区。
然而事情发生后的教育往往又是乏力的。正所谓，预防胜过治疗。而这又是一项复杂而艰巨的任务，同时又是一项迫切的任务，各位领导与班主任都比我有经验，这里班门弄斧，各位不吝赐教。
尽管高中生在追求独立，但是他们仍然迫切需要年长者的生活经验和帮助，他们最希望把父母看作朋友和参谋。但我们面临的普遍社会现实是家长自身不具备青春期性知识，观念滞后，羞于启齿。学校迫于应试教育的压力，太多的课程争时间，缺乏训练有素的师资而疏于此项责任。那么青春期性教育、性观念、性冲动的引导与教育落到了五花八门的媒体，让这一科学教育知识缺乏，歪门邪道信息泛滥，本不应该承担这项教育任务的却承担了主要的甚至是全部的任务。而由此造成的后果是太多的人甚至包括我们自己几乎都是无师自通，太多地出现低龄少女怀孕，由于不成熟的性关系而留下诸多的心理隐患。
一方面是身体生长发育的正常需求，另一方面是学业成才社会规范的约束，困惑与烦恼，似乎不可能在家长老师那里得到解决，就只好转向跟自己一样困惑无知的同龄人，希望在异性同学那里满足好奇，录求答案。由此而产生的男女生交往密切，早恋等等层出不穷，那么我们怎么办？
学校领导以及政教处黄主任、丁主任审时度势，高瞻远瞩，适时提出研究解决早恋问题的课题，希望二中能在这一领域有所突破。我有幸和丁主任一起听了中国社科院陈一筠教授所作的题为“解读青春密码，疏导“早恋”情结，维护少男少女的身心健康”的报告。在陈一筠教授的主导下在一些地方进行了性教育的 尝试。举办了“走进生命的春天，悦纳你的青春体貌”、“让我猜猜心中的秘密，也许有一双眼睛在注视着你”、“早恋还是早练——少男少女的交往与青春友情”、“春天，就忙春天的事吧——维护你的安全与健康”等一条列少女课堂、少男课堂、家长课堂、收到了良好的效果。听了她的报告也让我有了许多感触与启发，受益非浅。
陈一筠教授指出了少男少女交往的功能在于（一）娱悦身心，增进健康；（二）它是青春期的社会化，完成了第二次断乳，对预防“恋母”、“恋父”情结有积极作用；为未来的恋爱、择偶、婚姻作早期准备。学习异性交往的能力与技巧、礼仪与分寸，学会异性之间的尊重、包容与平等，为今后与异性的同事，上级下属及朋友相处奠定良好的基础；（三）实施心理救护，预防心理危机；少男少女面临的是成长的困惑，学习的压力，朋辈的矛盾，老师的偏心，父母的不和等问题，他们需要录找心理救助，而这些父母大多忽视，老师又力不从心，异性朋友的心理支持正好起到了这个作用；（四）激励学习进步，提升自尊自信。因为要让对方注意自己，就必须让自己更出色。
正是由于上述特点，早恋问题宜疏不宜堵。首先应当区别男女间的友情与爱情，异性之间的友情特点在于：不保密、不排他，无需专一与长久承诺，奉行多个朋友多条路。而爱情具有专一性与排他性，爱情的目标是终身的结合，矢志不渝地生活在一起。我们应当告诉学生两个相爱的人，一定是相互激励，使彼此更优秀，更高尚，更尊严，更完美。而爱情需要等待，爱情需要成熟性，爱情需要投资，爱情是具有私密性的，你把两个人的爱肆无忌旦地暴露于他人面前是对爱的践踏与侮辱。因此对未成人来说，还是学习、理解和为爱情作准备的阶段，还难以把握爱情的本质和享有成熟而持久的爱情。要让他们澄清误解，性欲的冲动，心血来潮，激情与痴迷不是爱情，依赖感激、崇拜、同情也不是爱情。同样一时的需求，物质的满足、利益与虚荣决不是爱情。
当发现有些男女学生之间交往密切时，一定要先分清他们之间的交往是一般交往还是早恋。事实上许多男女学生间的交往只是正常交往，并无恋爱动机，如果对他们胡乱猜疑，捕风捉影，横加指责，动不动就扣早恋的帽子，反而提醒了他们而弄假成真。但如果发现他们确有早恋现象，作为教师一定要冷静、慎重地对待他们，尊重他们的人格，帮助他们具体分析早恋的原因，指出他们恋爱的盲目性，教育他们正确认识早恋对学习和进步甚至身心带来的伤害，帮他们树立正确的性道德观念及远大的理想，引导他们回到集体和同学中来。
我们坚决反对18岁之前的未成年人（包括高中生）发生性关系，但是我们必须给他们讲清楚反对的理由。性欲是可以克制的，用什么方法克制和排解性冲动。
我个人不赞成把发生早恋的男女学生叫在一起，当着众人的面训斥批评，暴露于家长、同学面前。这样他们只会质疑，爱情为什么错了，只会更加坚定地在一起，甚至发生严重的后果。但是我们又必须取得家长的理解与合作。告诫家长一定要平心静气地劝阻引导，通过耐心细致的思想工作，消除他们的心理负担，向他们讲明早恋的危害和严重后果。尤其是女生的家长，更应小心谨慎地帮助女孩，以减轻其心理压力，唤起她对远大理想的追求和成才意识，这样才能帮助她走出情感的误区。
然而事情发生后的教育往往又是乏力的。正所谓，预防胜过治疗。而这又是一项复杂而艰巨的任务，同时又是一项迫切的任务，各位领导与班主任都比我有经验，这里班门弄斧，各位不吝赐教。
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