图像在地理教学中的作用

 图像在地理教学中的作用

    前苏联彼得罗夫斯基曾说：察看地图是一所培养再造想象的特殊学校。这充分说明了图像在教学中对培养学生的兴趣、智力、观察力、思维力等方面起到了举足轻重的作用。在教学中读图像，析图像，是地理学习的真正的“法宝”，是地理学的第二语言，除了能开阔学生的视野，扩大知识面，还能有效辅助教师进行教学。
    一、以图激趣
   促成学生思维发展的动力包括：动机、欲望、兴趣、爱好。其中兴趣是激发学生思维的最活跃因素，而图像则是激发兴趣的内在“激素”和“催化剂”。其作用的途径表现为：图像→兴趣→动机→知识→思维。图像就是为学生设一个磁力场，并以教材（地理知识）作诱发物，以老师作导体，激起他们的兴趣、好奇心和求知欲，使他们涌起学习的冲动，从而启动和活跃思维。
    地图图像好像戏剧中的序幕，起着酝酿情绪，集中注意，充分调动学生的想学的积极性、主动性和求知欲！！可以引起学生对图像内容的好奇心，又可以使学生加深对新课的印象，使课堂教学生动、活泼。如图《雨中垂钓》、《啊，地球出汗了》这两幅漫画因其直观、寓意深刻，使人过目不忘，受益匪浅！！深深地吸引学生，激起学生学习的积极性，导出“大气环境保护”。
   在这里图像就好像教学过程中的引言（导入）引人入胜，比故事导入、谜语导入、创情景导入，更具有内涵，发人深思。
   在教学中，可以引入一些有助于激发学生学习兴趣的图像，让兴趣帮助学生对地理投入热情。创新的教学方法比如地图法，在给学生带来兴趣、信心的同时，也必然会给学生带来学习的动力和创新的火花，充分发挥地图的作用，将有助于教学质量的提高。
    二、以图启智
    图像蕴含极为丰富，他所提供的信息，对学生具有强烈的吸引力，学生在课堂上有机会进行有意识的、有目的的感知，不仅使学生获取地理知识的重要源泉，而且是培养和发展学生智力的重要手段，不仅是课本知识的迁移，而且可以作为教学内容的延伸和充实，犹如把“调料”撒进去，可以给枯树带来绿意，使荒漠变成绿洲。
   在教学时，利用地图丰富的内涵，培养学生观察、想象和思维的能力，注重围绕图像来启迪学生，使学生的思维扩散，开发他们的智力。
   例如：读图、分析曲线
   
   
   
   要求：
   [1]此曲线反映了地理中的那些知识及其规律。
   [2]反映九大学科的那些规律和知识，对他们进行归纳总结，并用流畅的语言表达出来。（内容不能有知识性的错误）
   [3]反映日常生活的那些规律及未来利用的发展趋势。
   
   通过一道非常普通的地理图像题，不仅可以充分利用它，进行知识迁移，而且可以联系其他学科，甚至日常生活，进行跨学科的总和，联系实际，通过分组讨论开发学生的智力。
   三、以图感美
    美的事物都能激发人的情感，使人们在享受物质的同时得到精神上的愉悦、放松和满足，图像也一样它的愉悦功能能引起学生的审美情趣，使学生在单调的学习中得到美的享受和精神的放松。
    从形式上看，图像有具体的形象，有的是自然景观，比如说秀丽的风光，和谐的自然，高山流水，给人一种一览众山小的感觉，使学生能体会到美就在身边，有的是人文景观，或是雕塑，例如敦煌莫高窟，在赞叹艺术的同时，感受艺术的魅力，在精神上产生愉悦和满足感。
   从内容上看，有的图像反映了人们利用改造自然的成果，例如黄土高原的梯田，凝聚着人们的智慧和力量，在接受熏陶的同时，引发学生内心对美的向往与追求。
    
   四、以图育德
   学生在学知识的同时，也应进行思想道德教育。寓德育于图中是地理学课教学渗透德育的有效途径，不仅可以激发学生的思考力，而且对培养学生的思想道德教育有相当的作用。
   例如在学习大气环境时，图《雨中垂钓》《啊，地球出汗了》，不仅可以把学到的知识运用到实际中，而且大大有利于形成科学的资源观、环境观及强烈的环保意识和对社会的责任感，引导学生养成从自我做起，保护环境，保护地球的责任心，让学生充分认识到我们只有一个地球。
    图像是重要的地理语言，在教学中一定要注重学生看图、析图、绘图、忆图的能力，真正发挥图像激趣、启智、感美、育德的功能，使地理教学更加生动有趣！！