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我国地理教育改革的沉思与展望
我国地理教育改革正在不断走向深入，步入成熟。在世纪之交如何认真地回顾地理教育改 革的发展历程，展望新世纪地理教育改革的前景，从更广阔的视角研究地理教育的理论和实 践，这是地理教育界人士普遍关注的问题。
一、我国地理教育改革的沉思
地理教育在未来社会中到底应扮演怎样的角色?地理教育改革与整个社会改 革到底是什么关系?地理教育改革到底应该怎样突破、怎样深入?对此人们都有点徘徊不前， 拿不出一个具有强烈说服力的意见来。我国地理教育改革在沉思，地理教育改革徘徊在十字 路口。
（一）地理教育改革中贯彻“三个面向”的反思
“ 教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，是邓小平同志根据国际新技术革命和国内 现代化建设的形势，站在国家民族未来命运和世界发展趋势的高度，提出来的当代中国教育 改革和发展的指导思想和战略方针。
十几年来，地理教育的改革和研究取得了世人瞩目的成绩。但是冷静的反思，我们就会发 现，地理教育在贯彻、实施“三个面向”中，在教育思想、教学内容和教学方法等方面的改 革中还存在相当多的问题，如地理教学内容陈旧、部分内容脱离社会生活和生产实际需要、 地 理教学方法和手段比较落后、学生知识能力结构不够合理等问题，尤其教育思想观念的更新 还远远不够。另外，地理教育改革缺少必要的理论指导，时常处于观望、等待甚至盲动、不 知所措的状态，对社会的变化缺少必要的反应能力，地理教育理论对地理教育实践中的新情 况、新问题也缺乏分析能力和评价能力。地理教育理论与基础地理教育的教育教学实践缺乏 联系与合作，地理课程内容落后于迅速发展的基础教育改革实践，教育理论与地理教育实践 和地理专业知识尚未能有机地结合为一体，教育理论与地理学科知识体系“两张皮”的现象 仍然存在。
因此，要正确、深刻地认识与理解现代地理教育的特征，就必须突破旧的思维方式，自觉 地从“三个面向”的战略高度和统揽整个社会发展的视野中去认识把握地理教育改革与发展 的脉博。树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念，面向全体学生，为学生学 会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实的基础，使学生在 德智体等方面得到全面协调的发展。
（二）地理教育价值观的时代思考
时代的变革与理论的深化将一系列重大实践与理论课题摆到地理教育研究者 面前：什么是地理教育价值?什么是地理教育功能?地理教育目的、地理教育功能、地理教育 价值三者之间是什么关系?地理教育应该树立什么样的符合时代发展的地理教育价值观?…… 这是当前实现地理教育价值、不断提高地理教育效益的关键之所在，也是当前我国地理教育 实践与理论所面临的最严峻挑战和必须闯过的难关。
现代地理教育所追求的价值是多元的，它不仅追求政治、经济、科技、文化及道德等方面 的价值，而且十分注重人的自身发展的价值。但是，不少人一提到地理教育的价值，往往更 加注重其间接的、外在的价值，即地理教育对于促进社会政治、经济、科学文化等方面的 价值，而对于地理教育促进人类自身发展的价值，却相对地忽视。这表现在许多学校的地理 教学 中，注意让学生掌握具有实际意义与职业意义的知识与技能，而不注意地理教育活动本 身对于学生身心尽可能完美发展的深远意义；注意地理教学内容的实用价值而相对忽视 其训练学生心智的价值。尤其近年来，由于一些人对教育为市场经济建设服务作了片面的理 解，因而在专业设置、学科课程开设、以及学科教学内容的选择上表现出明显的急功近利的 倾向，市场上要什么，教师就教什么；社会上刮什么“风”，地理教育就下什么“雨”。这 样的地理教育在突出为当前经济建设服务所需要的学科知识技能教学的同时，相对忽视了学 生身心素质的培养，忽视了地 理教育自身的特殊规律性。
现代化的地理教育，必须把促进学生自身发展作为教育活动的中心，除了对学生有统一的 知识技能教学要求外，应非常重视尊重学生的个性特征，努力发展学生良好的个性，培养学 生多方面的兴趣爱好。现代地理教育 应该深入认识与把握每个学生的个性特征，主动地考虑到学生自身发展的需要，恰当地组织 地理教育活动，提供多种有利于发展学生潜在才能的学习锻炼机会，使学生在极富个性化的 地理教育活动过程中形成各自的优势与特长。同是在教给学生必要的基础知识过程中，重视 教会学生收集与掌握各种新知识与新资料的方法。教育学生懂得怎样摒弃旧思想，如何获取 新的思想。
二、未来地理教育改革的展望
科学技术的进步，使得国际间的交通越来越便捷，信息高速公路的建设，使得信息的交流 越来 越快速，世界各国互联网的建立，缩小了地球的距离，世界变得越来越小，为地理教育现代 化提出了许多新的课题。展望新世纪，地理教育改革将是势在必行，我们要在改革中创造出 未来地理教育的蓝图。
（一）转变教育思想，更新观念是地理教育改革的先导
教育是未来的事业，需要有预见性、超前性，教育观念的转变就成为极其重 要的问题。无论国际形势的变化，还是我国经济的转型，对地理教育改革既是机遇，又是挑 战。都对地理教育提出了不同于以往的要求。 目前，地理教育改革前进的步伐不够理想，各方面阻力仍然很大，困难也很多，有相当多的 问题，属于思想认识和观念方面的。必须摒弃旧的观念，树立新的观念。必须以教育思想、 教育观念的改革为先导。
地理教育如何适应形势的发展变化，如何面向新世纪，是每一个地理教育工作者都要认真 思考的问题。特别是在新形势下，更需要以改革的精神来推进教育想、教育观念的探 讨和 研究。当然我们要防止那种远离现实、空对空的纯学术研究的倾向。地理教育改革要进一步 深化，要有突破性进展，还面临着许多困难和阻力，亟需在教育思想、教育观念上不断更新 ，克 服重硬件、轻思想，重近期、轻长远“急功近利”的倾向。如果思想观念上理不清、把握不 准，就 不可能知道地理教育改革该如何深化。教育仅靠学习过去、重复再现已难以适应信息社 会的发展，地理教育必须强化“面向未来”的观念，以创新为主要特征，并且逐步取代 重复和再现。 一种面向新世纪，以培养具有全面综合素质人才为主要目标的素质教育观正在形成。在教 学思想上，摒弃把学科专业划分过窄、知识分割过细的观
一、我国地理教育改革的沉思
地理教育在未来社会中到底应扮演怎样的角色?地理教育改革与整个社会改 革到底是什么关系?地理教育改革到底应该怎样突破、怎样深入?对此人们都有点徘徊不前， 拿不出一个具有强烈说服力的意见来。我国地理教育改革在沉思，地理教育改革徘徊在十字 路口。
（一）地理教育改革中贯彻“三个面向”的反思
“ 教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，是邓小平同志根据国际新技术革命和国内 现代化建设的形势，站在国家民族未来命运和世界发展趋势的高度，提出来的当代中国教育 改革和发展的指导思想和战略方针。
十几年来，地理教育的改革和研究取得了世人瞩目的成绩。但是冷静的反思，我们就会发 现，地理教育在贯彻、实施“三个面向”中，在教育思想、教学内容和教学方法等方面的改 革中还存在相当多的问题，如地理教学内容陈旧、部分内容脱离社会生活和生产实际需要、 地 理教学方法和手段比较落后、学生知识能力结构不够合理等问题，尤其教育思想观念的更新 还远远不够。另外，地理教育改革缺少必要的理论指导，时常处于观望、等待甚至盲动、不 知所措的状态，对社会的变化缺少必要的反应能力，地理教育理论对地理教育实践中的新情 况、新问题也缺乏分析能力和评价能力。地理教育理论与基础地理教育的教育教学实践缺乏 联系与合作，地理课程内容落后于迅速发展的基础教育改革实践，教育理论与地理教育实践 和地理专业知识尚未能有机地结合为一体，教育理论与地理学科知识体系“两张皮”的现象 仍然存在。
因此，要正确、深刻地认识与理解现代地理教育的特征，就必须突破旧的思维方式，自觉 地从“三个面向”的战略高度和统揽整个社会发展的视野中去认识把握地理教育改革与发展 的脉博。树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念，面向全体学生，为学生学 会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实的基础，使学生在 德智体等方面得到全面协调的发展。
（二）地理教育价值观的时代思考
时代的变革与理论的深化将一系列重大实践与理论课题摆到地理教育研究者 面前：什么是地理教育价值?什么是地理教育功能?地理教育目的、地理教育功能、地理教育 价值三者之间是什么关系?地理教育应该树立什么样的符合时代发展的地理教育价值观?…… 这是当前实现地理教育价值、不断提高地理教育效益的关键之所在，也是当前我国地理教育 实践与理论所面临的最严峻挑战和必须闯过的难关。
现代地理教育所追求的价值是多元的，它不仅追求政治、经济、科技、文化及道德等方面 的价值，而且十分注重人的自身发展的价值。但是，不少人一提到地理教育的价值，往往更 加注重其间接的、外在的价值，即地理教育对于促进社会政治、经济、科学文化等方面的 价值，而对于地理教育促进人类自身发展的价值，却相对地忽视。这表现在许多学校的地理 教学 中，注意让学生掌握具有实际意义与职业意义的知识与技能，而不注意地理教育活动本 身对于学生身心尽可能完美发展的深远意义；注意地理教学内容的实用价值而相对忽视 其训练学生心智的价值。尤其近年来，由于一些人对教育为市场经济建设服务作了片面的理 解，因而在专业设置、学科课程开设、以及学科教学内容的选择上表现出明显的急功近利的 倾向，市场上要什么，教师就教什么；社会上刮什么“风”，地理教育就下什么“雨”。这 样的地理教育在突出为当前经济建设服务所需要的学科知识技能教学的同时，相对忽视了学 生身心素质的培养，忽视了地 理教育自身的特殊规律性。
现代化的地理教育，必须把促进学生自身发展作为教育活动的中心，除了对学生有统一的 知识技能教学要求外，应非常重视尊重学生的个性特征，努力发展学生良好的个性，培养学 生多方面的兴趣爱好。现代地理教育 应该深入认识与把握每个学生的个性特征，主动地考虑到学生自身发展的需要，恰当地组织 地理教育活动，提供多种有利于发展学生潜在才能的学习锻炼机会，使学生在极富个性化的 地理教育活动过程中形成各自的优势与特长。同是在教给学生必要的基础知识过程中，重视 教会学生收集与掌握各种新知识与新资料的方法。教育学生懂得怎样摒弃旧思想，如何获取 新的思想。
二、未来地理教育改革的展望
科学技术的进步，使得国际间的交通越来越便捷，信息高速公路的建设，使得信息的交流 越来 越快速，世界各国互联网的建立，缩小了地球的距离，世界变得越来越小，为地理教育现代 化提出了许多新的课题。展望新世纪，地理教育改革将是势在必行，我们要在改革中创造出 未来地理教育的蓝图。
（一）转变教育思想，更新观念是地理教育改革的先导
教育是未来的事业，需要有预见性、超前性，教育观念的转变就成为极其重 要的问题。无论国际形势的变化，还是我国经济的转型，对地理教育改革既是机遇，又是挑 战。都对地理教育提出了不同于以往的要求。 目前，地理教育改革前进的步伐不够理想，各方面阻力仍然很大，困难也很多，有相当多的 问题，属于思想认识和观念方面的。必须摒弃旧的观念，树立新的观念。必须以教育思想、 教育观念的改革为先导。
地理教育如何适应形势的发展变化，如何面向新世纪，是每一个地理教育工作者都要认真 思考的问题。特别是在新形势下，更需要以改革的精神来推进教育想、教育观念的探 讨和 研究。当然我们要防止那种远离现实、空对空的纯学术研究的倾向。地理教育改革要进一步 深化，要有突破性进展，还面临着许多困难和阻力，亟需在教育思想、教育观念上不断更新 ，克 服重硬件、轻思想，重近期、轻长远“急功近利”的倾向。如果思想观念上理不清、把握不 准，就 不可能知道地理教育改革该如何深化。教育仅靠学习过去、重复再现已难以适应信息社 会的发展，地理教育必须强化“面向未来”的观念，以创新为主要特征，并且逐步取代 重复和再现。 一种面向新世纪，以培养具有全面综合素质人才为主要目标的素质教育观正在形成。在教 学思想上，摒弃把学科专业划分过窄、知识分割过细的观
