做小小地理学家--实践出真知、实践验真理

" 做小小地理学家"          
            -----------实践出真知、实践验真理
   我从事地理教学已有5个年头，虽然地理并非是我专业单我已渐渐的爱上了这门学科，为了培养学生逐渐形成敏锐的空间觉察力，让学生"重演"地理学家发现的历程，能象地理学家那样观察、思考、质疑、解惑，最终成为"小小地理学家"。但从目前地理教学现实来看，地理教学远离学生生活实际，偏重书本知识，学生的生活实际和精神世界成为被遗忘的角落，课堂教学缺乏学生的内在体验和感悟。社会生活在本质上是实践的，所以我认为让学生参加社会实践，就是参加社会活动，主要是以人与环境关系为主的活动，是学好地理、学好对终身有益的地理的重要前提。               
     一、学生实践活动开展的目的
    江泽民同志在今年提出"不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野、增加他们的社会经验，各级各类学校，都要认真贯彻执行教育为社会主义事业服务，教育与社会实践相结合的教育方针。"通过深入的学习，我对江泽民总书记提出的教育方针中的教育与社会实践相结合的方针有了进一步的理解。要想成为"小小地理学家"，就必须参与实践活动。              -   为培养学生的创新精神和实践能力创造良好条件，目前迫切需要改革妨碍学生创新精神、实践能力发展的教育观念、教育模式，把学生从过重的课业负担中解放出来，让他们多接触自然、接触社会，成为真正的"地理学家"。              
   二、学生实践活动与地理教学的关系
    1。学生的实践活动有益于学生对地理知识的理解。
    例如学生在野外对照地图实地观察具体地区方向时，就对学生理解地图上的方向很有帮助、学生通过学校及周边地区平面图的绘制，对地图比例尺和图例的理解就比纸上谈兵要好的多；学生对城市环境问题的实地观察得出的环境问题要比从书本上理解的深刻。学生的实践活动对正确理解地理知识具有十分重要的意义，学生实践活动可以为课堂上和书本上抽象的孤立的知识提供极为生动形象的例证和解释。比如学生进行气象观测实践活动,学生对气温曲线降水柱状图的来源及使用就十分清楚。
    2。学习一切知识的目的都在于应用。
    学生实践活动可以使学生通过运用地理知识解决问题，而看到地理知识的价值。例如，学生对社区环境调查时，会发现社区建设如采暖锅炉的位置设置，社区绿化建设方案等都与地理知识密切相关。再如学生对城市环境的调查，发现问题，并且能够结合课本知识提出有益的改进方案。
    3。社会实践有益于地理知识和技能的迁移与发展。如学生根据对学校的测量，绘制学校的平面图，学生对陆地与湖面气温的观测与计算、对学校绿地与裸地的对比观测、对学校教室外有绿色植物室内的温度的观测等，都是对地理知识和技能的迁移。
    4。社会实践有益于地理知识与其他学科之间的有机的联系。
    例如学生对校园环境如污水、废弃物的调查，不但使学生的地理知识与物理知识、化学知识、数学知识、美术知识、语文知识相联系，而且使学生的测量、计算等技能得到发展，撰写论文使语文写作的能力得到提高。例如组织学生的垃圾分类、噪音的测量和水质的化验等都涉及到很多学科的知识。任何一个实际活动都要有综合的知识，任何一个实际问题的解决都需要综合地运用各课知识。              -   5。实践活动对学生情感、态度和价值观的养成有积极意义
    （1）关心对自己周围的其他社会成员对地球家园、，对自然环境能自觉的注意、过问、关心当作与自己命运息息相关的事物对待，而不是漠然处之。例如学生对校园环境的关注程度、对近年来沙尘暴的关注程度、对节水的认识等等。              
（2）参与比关心更进一步的态度，能成为各种各样有积极意义的事件的参与者，例如当学生了解到地下水比去年下降2米后，能自觉节约水。并积极参加学校的节水宣传、向学校领导交涉节水事宜。              
  -  （3）养成学生独立思考和独立完成任务的能力。无论是采取个人活动还是小组活动的形式，在活动中每个人都必须承担一定的责任，为了履行责任，必须要依靠自己的头脑和身体，自主地思考和行动。例如学生在调查学校节水问题时，每个学生都有自己的任务。调查水表的数据、设计表格、记录用水次数、进行计算、向全班宣讲。小组成员全体参与实践活动。         
 -  （4）搜集和处理信息、资料的能力。学生的实践活动，几乎没有或很少现成的资料，所需数据、事实实例，都要靠学生自己去寻找、查阅、选择、摘录、分析。这种能力对学生今后的生活和工作极为有利。例如学生对学校周边地区环境的调查时。他们所需的数据、事实实例都要靠学生自己去寻找、查阅、选择、摘录、分析。               
-    三、开展地理课外活动有利于创造型人才的培养
     创造型人才，必须具有较强的创造性思维能力，才能产生创造性构想和创造性地解决问题。创造性思维是人的智力活动的最高形式。要具有较强的创造性思维能力，必须要有强烈的创新意识和顽强的创造毅力，能以敏锐的感觉，从平凡事物中发现矛盾，提出问题，产生强烈的探索动机，经过创造想象、推理判断，获得新的、独特的认识。
    地理课外活动是地理教学中发展学生智力与能力，提高创造力最为有效的途径。因为地理学科内容既涉及自然科学，也涉及社会科学，综合性很强，而地理的教学，在综合性的基础上，更强调了实践性，因而课外活动内容十分丰富，从而为提高创造性思维能力提供了可能性。
    地理教学要求通过具有实践特色的教学过程，让学生认识自然地理和人文地理的主要特点，了解人民如何利用自然、改造自然，初步懂得如何注意协调好人地关系以及经济建设的战略方向和美好前景，从而培养学生热爱家乡、热爱祖国的深厚感情和树立建设家乡、建设祖国的雄心壮志。围绕以上教学目的而开展的课外实践活动是丰富多彩的，既可开展野外考察、环境监测、资源考察、规划开发，又可开展社会调查、参观旅游等活动。错综复杂的自然、社会环境，促使学生在考察活动中动心、动手、动脑，不断地去接触、分析、思考、解决一连串的问题，这无疑会提高他们地理观察和调查。运用地图、分析和运用地理图表等能力，对训练他们的理解、判断、推理、归纳、综合、评价等思维能力和发展智力有极大的好处。由于地理考察所接触的一些问题，与地理环境、经济发展是紧密结合的，远较地理课本知识复杂，这就为学生提供了进行多端性、伸缩性思维的现实地理问题，从而有利于发展学生创造