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浅议地理教学设计的理论与方法
地理教学设计是将先进的教学理论和方法转换为地理教学实践的过程。与以经验为主要依据的传统地理教案相比，地理教学设计更能体现教学理念的先进性，教学目标的合理性;教学策略制定的开放性;教学媒体选择的科学性。研究和推广地理教学设计，对于克服地理教学活动中的随意性，提高地理教学活动的有效性具有重要意义。
一、地理教学设计的基本理论
1.系统科学为有效整合地理教学因素提供指导
设计是指对要开展的工作做出的系统安排。地理教学是由教学目的、教材、教师、学生、教学方法、教学媒体、教学环境等诸多因素构成的运动系统。地理教学设计中应用系统科学的整体原理、有序原理和反馈原理，能有效整合教学因素，发挥教学系统的整体功能。在具体的教学设计中既要做到明确每个教学因子在教学进程中的作用，也要能为每个因子发挥作用提供时间、条件或机会。设计教学过程展开的顺序，应符合学生认知的顺序、心理发展的顺序;地理感性知识是地理理性知识掌握的基础;陈述性的地理知识、程序性的地理知识和策略性的地理知识学习与掌握也存在内在联系和学习顺序;学习能力的培养和发展应遵循由简单到复杂的顺序。任何系统只有进行反馈才能实现有效控制，只有注意教学中的反馈设计，才能更好地完成教学任务，实现教学目标。
2.地理教学理论是地理教学设计最直接的理论来源
地理教学理论是地理教学实践经验的总结和系统反映，是地理教学设计最直接的理论来源。地理教学理论认为突出人地关系、注重空间关系是地理学科教学的鲜明特色。人地关系既是地理教学的核心内容，也是地理教学设计的思想论、方法论。地理教学设计应有利于学生认识人地关系的种种表现，理解协调人地关系的基本途径，懂得坚持可持续发展的重要性。地理事物之间存在着各种关系，主要有空间关系、空间联系、因果关系、层次关系、包容关系、并列关系、利害关系等错综复杂的多种关系，其中最重要的是空间关系和空间联系。地理教学设计中突出地理事物的空间关系、空间联系是促进学生地理智慧成长的有效途径。
3.应用学习理论，引领学生的主体性发挥
学习作为过程，指个体获得这种变化的过程;学习作为结果，指由经验或练习引起的个体在能力或倾向方面的变化。学生是教学认识的主体。如何发挥学生在地理教学活动中的主体性，是教学设计的重点。学习理论在于探索和揭示了人类学习过程的本质和规律，能指导人类的学习活动，特别是对指导教师的课堂教学和学生的学习具有重要意义。应用学习理论进行地理教学过程及其策略设计，对于引领学生发挥在地理学习过程中的主观能动性有重要作用。从学生在地理教学活动中的认识方式看，主要是通过听讲观摩、阅读课本、识图用图、形象感知、思维操作、计算操作、解题练习、质疑问难、情境探索、讨论交流等方式，学习理解和领悟地理科学知识与价值观念，养成行为技能。
二、地理教学设计的基本方法
1.教学目标设计体现准确性、可量性
教学目标设计是地理教学设计的起点。教学目标是指对教学活动结束后的预期行为结果。这就要求教学目标具有指向性，它规定教学活动的运动方向;具有选择性，它要求教学过程中的方式、方法、媒体的选择要有利于教学目标的实现;具有整合性，它要求参与教学活动的各个因素所发挥的作用和功能都应服务和服从于教学目标;具有可测量性，对学生的“行为结果”能进行测量做出客观判断。因此地理教学目标的设计要体现准确性。要在分析学生学习背景、学习需要的基础上，依据“标准”和教学内容设计教学目标。在教学目标的表达上应使用可测量学生“行为结果”的行为动词。地理知识性目标动词，对于了解水平，可使用描述、识别、列举、说出、复述等；对于理解水平可使用说明、概述、区别、解释、比较、判断、阐明、证明等;对于应用水平可使用分析、设计、评价、解决、撰写、得出、检验、应用等;地理技能性目标动词，尝试、使用、运用、计算、绘制等;情感性目标动词，经历(感受)水平可使用参加、参与、交流、讨论、体验等；反映(认同)水平可使用关注、认同、拒绝、同意、爱护、重视、抵制、克服、支持等；对于领悟呐化)水平可使用确立、养成、形成、树立、建立、坚持、保持、追求、具有等。教育论文在线 http://www.lw26.com
2.教学策略设计应具有选择性、开放性
教学策略设计是地理教学设计中的主体，就是要有效地解决“怎样教，如何学”的问题，设计教学展开的先后顺序、教学活动的组织安排、教学组织形式和具体教学方法的选择，按照低耗高效的原则，完成预期的教学任务，实现教学目标。当今世界许多著名的教育家根据他们的教学思想，提出了许多教学策略，其中最具影响的有接受式教学策略、发现式教学策略、范例式教学策略、“最近发展区”和“一般发展”教学策略等。这些教学策略设计都有一定指导意义，可根据地理教学内容进行选择借鉴。
3.教学媒体设计应凸现先进性、组合性
教学方法和教学媒体的选择是地理教学设计中最具灵活性和创造性的内容。教学媒体是承载和传递教学信息的载体工具，教学媒体在教学中能有效地促进学生对地理知识的理解和掌握；有利于激发地理学习的兴趣、情感，形成良好的个性品质；有助于对学生地理技能的培养。选择地理教学媒体应体现与教学目的、教学内容相统一；与教学方法相匹配；与学生认知水平相容性的基本思想;并尽可能作到媒体表现形式美观、表现手法具有创新性、多种媒体组合，发挥多感官的功能，体现媒体的先进性和组合性。在地理教学设计应尽可能地选择视听结合的媒体，使直观、鲜明的地理图像与生动的语言有机配合，充分表达和传递所需的地理教学信息，提高地理教学的有效性。
一、地理教学设计的基本理论
1.系统科学为有效整合地理教学因素提供指导
设计是指对要开展的工作做出的系统安排。地理教学是由教学目的、教材、教师、学生、教学方法、教学媒体、教学环境等诸多因素构成的运动系统。地理教学设计中应用系统科学的整体原理、有序原理和反馈原理，能有效整合教学因素，发挥教学系统的整体功能。在具体的教学设计中既要做到明确每个教学因子在教学进程中的作用，也要能为每个因子发挥作用提供时间、条件或机会。设计教学过程展开的顺序，应符合学生认知的顺序、心理发展的顺序;地理感性知识是地理理性知识掌握的基础;陈述性的地理知识、程序性的地理知识和策略性的地理知识学习与掌握也存在内在联系和学习顺序;学习能力的培养和发展应遵循由简单到复杂的顺序。任何系统只有进行反馈才能实现有效控制，只有注意教学中的反馈设计，才能更好地完成教学任务，实现教学目标。
2.地理教学理论是地理教学设计最直接的理论来源
地理教学理论是地理教学实践经验的总结和系统反映，是地理教学设计最直接的理论来源。地理教学理论认为突出人地关系、注重空间关系是地理学科教学的鲜明特色。人地关系既是地理教学的核心内容，也是地理教学设计的思想论、方法论。地理教学设计应有利于学生认识人地关系的种种表现，理解协调人地关系的基本途径，懂得坚持可持续发展的重要性。地理事物之间存在着各种关系，主要有空间关系、空间联系、因果关系、层次关系、包容关系、并列关系、利害关系等错综复杂的多种关系，其中最重要的是空间关系和空间联系。地理教学设计中突出地理事物的空间关系、空间联系是促进学生地理智慧成长的有效途径。
3.应用学习理论，引领学生的主体性发挥
学习作为过程，指个体获得这种变化的过程;学习作为结果，指由经验或练习引起的个体在能力或倾向方面的变化。学生是教学认识的主体。如何发挥学生在地理教学活动中的主体性，是教学设计的重点。学习理论在于探索和揭示了人类学习过程的本质和规律，能指导人类的学习活动，特别是对指导教师的课堂教学和学生的学习具有重要意义。应用学习理论进行地理教学过程及其策略设计，对于引领学生发挥在地理学习过程中的主观能动性有重要作用。从学生在地理教学活动中的认识方式看，主要是通过听讲观摩、阅读课本、识图用图、形象感知、思维操作、计算操作、解题练习、质疑问难、情境探索、讨论交流等方式，学习理解和领悟地理科学知识与价值观念，养成行为技能。
二、地理教学设计的基本方法
1.教学目标设计体现准确性、可量性
教学目标设计是地理教学设计的起点。教学目标是指对教学活动结束后的预期行为结果。这就要求教学目标具有指向性，它规定教学活动的运动方向;具有选择性，它要求教学过程中的方式、方法、媒体的选择要有利于教学目标的实现;具有整合性，它要求参与教学活动的各个因素所发挥的作用和功能都应服务和服从于教学目标;具有可测量性，对学生的“行为结果”能进行测量做出客观判断。因此地理教学目标的设计要体现准确性。要在分析学生学习背景、学习需要的基础上，依据“标准”和教学内容设计教学目标。在教学目标的表达上应使用可测量学生“行为结果”的行为动词。地理知识性目标动词，对于了解水平，可使用描述、识别、列举、说出、复述等；对于理解水平可使用说明、概述、区别、解释、比较、判断、阐明、证明等;对于应用水平可使用分析、设计、评价、解决、撰写、得出、检验、应用等;地理技能性目标动词，尝试、使用、运用、计算、绘制等;情感性目标动词，经历(感受)水平可使用参加、参与、交流、讨论、体验等；反映(认同)水平可使用关注、认同、拒绝、同意、爱护、重视、抵制、克服、支持等；对于领悟呐化)水平可使用确立、养成、形成、树立、建立、坚持、保持、追求、具有等。教育论文在线 http://www.lw26.com
2.教学策略设计应具有选择性、开放性
教学策略设计是地理教学设计中的主体，就是要有效地解决“怎样教，如何学”的问题，设计教学展开的先后顺序、教学活动的组织安排、教学组织形式和具体教学方法的选择，按照低耗高效的原则，完成预期的教学任务，实现教学目标。当今世界许多著名的教育家根据他们的教学思想，提出了许多教学策略，其中最具影响的有接受式教学策略、发现式教学策略、范例式教学策略、“最近发展区”和“一般发展”教学策略等。这些教学策略设计都有一定指导意义，可根据地理教学内容进行选择借鉴。
3.教学媒体设计应凸现先进性、组合性
教学方法和教学媒体的选择是地理教学设计中最具灵活性和创造性的内容。教学媒体是承载和传递教学信息的载体工具，教学媒体在教学中能有效地促进学生对地理知识的理解和掌握；有利于激发地理学习的兴趣、情感，形成良好的个性品质；有助于对学生地理技能的培养。选择地理教学媒体应体现与教学目的、教学内容相统一；与教学方法相匹配；与学生认知水平相容性的基本思想;并尽可能作到媒体表现形式美观、表现手法具有创新性、多种媒体组合，发挥多感官的功能，体现媒体的先进性和组合性。在地理教学设计应尽可能地选择视听结合的媒体，使直观、鲜明的地理图像与生动的语言有机配合，充分表达和传递所需的地理教学信息，提高地理教学的有效性。
