让良好道德意识在不露痕迹的教育中形成

综观目前的思想品德课教学，大部分的老师只是在那里手捧教材、照本宣科，不去迎合时代的发展，完全不顾新世纪学生的思维实际，把课本中那些道德观点生硬地强加给学生。使学生形成一些唯心的道德认识，在现实的生活中，致使学生违背良知，说假话、空话，做了一些不该做的事情。这样的思想品德课教学不但没有起到本身教育的实效性，反而严重影响了学生健全人格的形成和发展。

前苏联教育家马卡连柯曾说过：“在学生的思想和行为中间有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满。”思想品德课的教学是以人的发展为根本的，我们应该利用手中的教材，创造性地使用教材，在尊重和发挥人的主体性的前提下，让学生独立思考形成结论，主动去求索。用自己亲身的实践去填满自己思想和行为之间的鸿沟，实现思想品德教学的实效性。

少年儿童的思维方式主要以形象思维为主，喜欢活动是他们的天性，因此，活动才是小学生思想品德发展的源泉和基础，是德育工作的核心部分。基于此，在思想品德课中，我们要力求让其“活”起来，“动”起来。

活动教学以活动为基础构建了一个动态、开放的教学过程。教学活动不仅成为师生共同探求新知，共享认识成果，共求实现自我价值的一种动态的发展过程，同时也是一种建立在民主氛围里，涵盖了课堂内外的全方位、全时空的以学生自主活动、自主学习、自主探求为主的现代教学过程。只有在学生亲身的活动中得出的道德意识，才是符合学生的行为实际的，更容易内化为学生自己的道德意识。使学生在不留痕迹的教育中学会求知、学会做人，轻而易举地达到教育的真正目的。

一、创设活动，让课堂教育不露痕迹。

在采取一系列的活动前，首先应该清楚地认识到，思品课的活动化，不是简单地为活动而活动，而是应该在活动中明理，在活动中导行，在活动中提高全体同学的全面素质。在课堂上，既不能由老师一个人主宰，对学生下指令，学生亦步亦趋地听从老师的指挥行事，也不能让学生放任自流，毫无目的地去活动。真正的活动，应该是活而不“花”，动而不“乱”。要把握好教师的主导性和学生的主体性的体现。

思品课堂教学中可以采取以下的活动形式：

1、   在游戏活动中认知

低年级的教材符合了小学生好奇爱动，争强好胜，认知肤浅的特点，以画面组成短小的故事，根据教材的特点就可让学生进行游戏操作，让学生动手、动口又动脑，在参与活动的过程中受到教育，明确什么是正确的，什么是不该做的。有的课文后设计了一些实践活动，教师要根据学生的实际情况，可采取的就拿来用，如果觉地不适合，还可以根据具体的情况进行内容的扩展，形式的创新。比如在《尊敬长辈》一课中，在学生明理后，老师可让学生自由组合，分成若干小组，自编自演有关尊敬长辈的小品，有的同学扮演爷孙俩，有的同学扮演父子俩，有的同学要把好吃的东西坚决让给长辈吃；有的同学则是对长辈在说话和行动上非常的有礼貌。在这样轻松、活泼的气氛中，让学生加深了明理，在活动中导行。使学生懂得了应该怎样尊敬长辈。

2、   在亲身体验中感悟

体验学习是最原始、同时又是最现代化的活动方式。体验是在一定情景中的行动，往往老师在让学生明理后，还是满足不了学生的需要、心理的平衡。必须要让学生亲身去体验，亲自去找一找其中的感觉。比如在讲到《尊重残疾人》一课时，明理后，学生只是形成了一种唯心的认识：要尊重残疾人。残疾人在行动上有哪些不方便，他们的心理又是怎样的。对于一个正常人来说，是永远也不会体会到的。唯一能够加深学生认识的办法就是让学生亲自去体验。比如：让学生用左手写字、用一只手的四个手指来扫地、让学生用一只眼看书、一条腿走路……只有在学生亲身体验的基础上，学生才能感受到残疾人的不容易，引起学生内心的变化，这样，才能收到将心比心的效果，使学生的心灵得到净化。

3、   在讨论中成长

讨论交流，是思品课中经常使用的一种教学活动方式。在实际的教学活动中，往往是学生不敢,或者不想公然站起来把自己的想法告诉老师和同学，在小组内进行交流，学生的顾忌就会稍小一些，学生与学生之间的影响力又是不可忽视的。在此，我们就要利用这种巨大的影响力，指导学生掌握讨论的方法，抓住问题的中心，可以利用课文中的事例和材料发表自己的看法和见解，也可以利用自己已有的生活经验发表自己的看法，尽量让学生学着用具体的事例来维持自己的观点；同时，还要让学生学会既善于倾听和评价别人的观点，也能辩护或修正自己的观点。

思品课中，只有让学生学会讨论，讨论才能广泛地深入，讨论的质量提高了，学生才能自我认识、自我提高，真正实现自我教育，学生的这种主体作用也就得到了很好的发挥。

4、   在实践中成熟

我们在使用手中的课本时，要特别注意创造性地使用，既善于利用，又要敢于跳出课本。其实，课本只是一个蓝本，特别是思品课，三分得于课内，七分得于课外。我们的课堂应既包括课本内容，又充满生活内容、现实内容和时代内容。

实践活动包括课前社会实践和课后行为践履活动。课前，可以组织学生进行适当的调查、访问、搜集材料等一系列的实践活动，让学生在实践中积累感性认识，为提高课堂教学实效打下基础。比如：在教学“学科学、爱科学”、“读好书”等方面的内容时，进行这样的实践活动是最适合的。用学生收集到的信息材料补充于课堂教学，为思品课的教学提供了鲜活的资料，增加了课堂教学的实效性，现实性，针对性。

比如在教学《爱护公共设施》一课时，我们教师就要大胆地放手，让学生去调查学校内和学校外的所有的公共设施，让学生组成一些各种各样的保护小分队进行实地活动。把思品教学从纯粹的课堂教学中解放出来，在亲身的实践中，增强学生的社会责任感。

思想品德课是一个长期而复杂的过程，学生行为习惯的养成更不是一蹴而就的事。思品课课后开展行为践履活动，有利于把课堂上学到的道理运用到实践中去消化、理解、提高，成为他们的自觉活动。每课结束，我们应向学生提出比较具体、明确的可操作的行为要求，并引导学生进行实践，及时进行评价，真正让学生在更多的参与活动与实际锻炼中养成道德习惯，以此促进思想品德素质的全面提高。

二、彻底创新，让教师的言行不露痕迹。

实施创新教育，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，我们教师首先要树立与时代发展相适应的新的教