师德修养与德育效能

德育效能是在社会德育环境和德育活动中产生的，其评价指标就是青少年健康人格，道德品质以及道德能力形成和发展水平，德育效能，决定着未来人才的价值取向，关系到未来民族的主体素质，现已成为全世界普遍关注重大问题。
   陶行知的一生是“以身立教”、“为人师表”的一生。他关于教师“以身作则，为人师表”的师德观要求我们懂得将自已的生命融入教育事业之中，能够意识到自身肩负的历史重任，热爱学生并以促进学生的发展作为人生最重要的职责。
   要建设现代化的教育，要全面推进素责教育必须要有一支高素责的教师队伍。当代教师有着成为中华民族脊梁的追求。我们追求事业上真正的成就，求自身充实，有意义的人生。教师健全的人格能使学生身心健康和潜能充分发挥。我们要努力做到外塑形象，内强素质，以适应素质教师的需要。
   “修“，即整治，提高；“养”，即培养，陶冶；师德修养则是指教师经过锻炼改造活动，而形成的道德品质和达到的师德境界。
   师德修养与德育效能之间到底有无内在联系呢？教师的道德品质外显为人格魅力，榜样示范权威判断等方方面面，直接影响着学生道德品质的形面和发展。
    
   榜样的力量是无穷的，教师以身作则是一种巨大的教育力量。好的效果来源于教师的“以身作则，为人师表”。要学生做的事，我们必须身体力行。大扫除，争着爬上爬下，擦窗子，抹凳子，挥汗如雨，热火朝天。锻炼时，一同打篮球，做游戏，赛跑步。升国旗时要求学生站正行礼，首先自己严肃认真，要学生学的知识，我们自身牢牢地掌握，研究自然时，一起捉蜗牛、蚯蚓，探索大自然的无穷奥秘。要学生守的规矩，首先自己要能做到，做学生真正的表率。
   其次，教师以身作则，为人师表，才能塑造学生美好的心灵。抱着“鞠躬尽瘁，死而后已”的决心，就能为我们民族创造一个伟大的新生命。一个个天真烂漫的稚童，用稚嫩的嗓音问这问那，用幼小的心灵洞察世界。我们要走入孩子的心灵深处，用我们慈爱的目光，慈祥的笑容影响他们。用我们温柔的话语感染他们。处处做学生的表率，以自己的人格和言论感化学生，让学生受到潜移默化的教育。记得有一次，我走进教室进行午自休，原来喧闹的教室“刷”一下就安静了。看得出这里刚发生一场“战争”，纸屑学到处都是，我没有批评他们，弯下腰就捡起来。孩子们慢慢聚拢来，
   一个，两个，三个，大家一起动手，教室很快就干净了。
    
    
   “桃李不言，下自成蹊”，“随风潜入夜，润物细无声”。教师人格已成为一种最现实、最生动、最鲜明、最有力的教育手段，起着耳濡目染、潜移默化的作风。
   教师是人师，是教育人的人。任何人的成长都离不开教师的培育。教师是学生走向知识宝库的引路人，是传播文明，培育人才的人梯和铺路石。教师崇高的职业、神圣的称号、重要的使命要求每一位教师成为一个有道德的人、高尚的人，做真正的“人类灵魂的工程师”。