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还教育的朗朗天空——需要尊重差异的教学评价
世界上最难做的工作是培养人、教育人的工作。人不同于物，人有思想、情感和行为。每个人都有自己特定的生活环境和教育环境。每个人的成长发展是有个性的，是千差万别的，难用一个模式、一个评价标准来衡量他们。学生之间、班级之间的差异究其原因是多方面的：一是学生智力因素存在差异；二是教师水平、教学方法、工作责任心存在差异；三是学生学习习惯、学习毅力存在差异；四是学习环境、外因影响存在差异（包括家庭教育、社会环境等）；五是学校教育教学管理上的差异。例如对生源质量的把关；对任课教师的科学、合理的任用；尊重差异的教学评价；仁爱、宽容、民主、和谐的教育环境等。总之，差异的存在是必然的，正常的。要不怎么说，孔夫子弟子三千，贤人只有七十二呢？如果说“只有不会教的教师，没有教不好的学生”这句话成立的话，那么孔夫子就是不会教的老师了，他又怎能称得上是中国历史上伟大的教育家呢？尤其是他有一句“朽木不可雕也”的话，更要受到批判了。搞教育最忌自相矛盾或把话说绝了。
既然差异的存在是必然的、正常的，我们就必须在教育教学中尊重差异，注重尊重差异的教学评价。一个整体之间的差异往往是由个体差异的量变形成的。例如有五个差生的班级和有十个以上差生的班级，其同样教学的结果是不一样的。如果不承认差异，硬用一个标准去要求个评价他们，就有失公平。无论对老师还是学生，不承认差异的评价，都会给他们造成身心上的伤害，都不会有和谐美好的教学环境和平衡的工作、学习心态。因此，教育教学是相辅相成的合作关系。学生、教师、学校、家庭及至社会，无论哪一方面出了问题，教育教学的效果就会出现差异。
换教育的朗朗天空，需要尊重差异的教学评价。中国的当代教育仍然是应试教育占主导地位。多少年来，一些地方的教育主管部门一直推行一个标准的应试教育评价制度，用“及格率”“优分率”“平均分”这三个达标率来评价学校和教师的教学质量。如此不承认差异的评价，让存在差异的班级和学生被迫陷入了不公正、不合理的竞争和评价中去。现今的考试，不仅是考学生，更是考教师。学生考试不达标还能过得去，教师就不一样了。教师教学不达标，要承受“教学无能”的批评指责，不仅期中、期末考核奖被扣除，更有“只有不会教的教师，没有教不好的学生”的评价以及“竞聘上岗，实行末尾淘汰制，教学无能者下岗”的威胁。
由于没有公平合理、尊重差异的教学评价制度，教育教学便失去了公平竞争的原则。没有了公平竞争的原则，人的心理便会扭曲变态。人的心态一扭曲，什么坏事都会产生出来。例如为了个人的利益和欲望，能不惜丧失人格和道德，去弄虚作假、尔虞我诈＝不择手段地争名夺利。原本是清净明朗的校园，现在是见利忘义，是非混淆、黑白颠倒，好人受气、小人得宠，成了邪恶和腐败的滋生地。在激烈的升学竞争中，多少青少年由于不堪承受学习上的心理压力，导致了心理变态，做出不应有的选择，甚至走上犯罪的道路。所有这些都是教育制度的腐败造成的。还有教育部门的一些领导干部专权、亵渎民主、强奸民意、以领导的意志决定民主意愿，使广大师生的民主权利长期得不到应有的尊重和保护。在应试教育下，为了统考科目能达标，学生苦、老师累，沉重的学习负担让学生失去了童年的欢乐，有无数的师生在不承认差异的教学评价中忍辱负重地工作、学习。应试教育严重地摧残了广大师生的身心健康。广大师生迫切盼望教育改革春天的到来，呼唤着尊重差异的教学评价制度。渴望着有一个和谐美好的育人环境。
尊重差异的教学评价，在教育教学上理论根据是什么？我们明白了不尊重差异的教学评价有哪些危害，自然就能得出尊重差异的教学评价理论根据是什么了。
人文教育与和谐教育这两个教育新理念的出现，就是尊重差异教学评价的理论依据。它是无数教育工作者长期教改经验的总结和智慧的结晶，它是教育改革健康发展的方向。这两个教育新理念赋予教育新的内涵，那就是教育的人文性和和谐性，人文性决定教育的宗旨，和谐性决定教育的形式和方法。
什么叫人文教育与和谐教育呢？
我的理解是，人文教育就是以人为本，贯穿民主、理性、道德教育。人文教育尊重人格、尊重个性、尊重情感，尊重差异、尊重民主，体现仁爱和宽容，关隘人的健康和幸福。和谐教育是人文教育派生的理念。和谐教育从注重人的健康发展出发，尊重差异、尊重情感、自主研讨、合作交流的学习氛围，使学生轻松愉快得获得知识，接受教育。自主合作学习，尊重差异的教学评价是和谐教育最大的特点。我们把危害深重的应试教育用人文教育、和谐教育进行对照，就不难看出人文教育与和谐教育为什么能成为教育改革发展方向的原因了。
有了教育新理念的指导，我在教学工作中注意理论与和谐美好的育人环境，充分体现仁爱、宽容、正义、公道、真诚、善良、民主、和谐的人文精神，尤其注重尊重差异的教学评价。每当我接到一个新班级，都要认真的了解、掌握学生学习习惯、学习能力、学习基础、知识水平、基本技能以及学习环境等方面的差异，以便在尊重差异的前提下公正、合理地评价学生取得的成绩和进步。尊重差异的评价能为学生创造和谐、美好的学习环境，使学生充满了学习的信心和力量，从而取得不断的进步。
还教育的朗朗天空，需要尊重差异的教学评价，更需要广大师生都行动起来。只有屏弃危害深重的应试教育，坚持公平竞争的原则，建立一个完善的的尊重差异的教学评价制度，才能真正地还教育一个朗朗的天空，才能创造出充分体现人文教育精神的和谐而美好的育人环境。
既然差异的存在是必然的、正常的，我们就必须在教育教学中尊重差异，注重尊重差异的教学评价。一个整体之间的差异往往是由个体差异的量变形成的。例如有五个差生的班级和有十个以上差生的班级，其同样教学的结果是不一样的。如果不承认差异，硬用一个标准去要求个评价他们，就有失公平。无论对老师还是学生，不承认差异的评价，都会给他们造成身心上的伤害，都不会有和谐美好的教学环境和平衡的工作、学习心态。因此，教育教学是相辅相成的合作关系。学生、教师、学校、家庭及至社会，无论哪一方面出了问题，教育教学的效果就会出现差异。
换教育的朗朗天空，需要尊重差异的教学评价。中国的当代教育仍然是应试教育占主导地位。多少年来，一些地方的教育主管部门一直推行一个标准的应试教育评价制度，用“及格率”“优分率”“平均分”这三个达标率来评价学校和教师的教学质量。如此不承认差异的评价，让存在差异的班级和学生被迫陷入了不公正、不合理的竞争和评价中去。现今的考试，不仅是考学生，更是考教师。学生考试不达标还能过得去，教师就不一样了。教师教学不达标，要承受“教学无能”的批评指责，不仅期中、期末考核奖被扣除，更有“只有不会教的教师，没有教不好的学生”的评价以及“竞聘上岗，实行末尾淘汰制，教学无能者下岗”的威胁。
由于没有公平合理、尊重差异的教学评价制度，教育教学便失去了公平竞争的原则。没有了公平竞争的原则，人的心理便会扭曲变态。人的心态一扭曲，什么坏事都会产生出来。例如为了个人的利益和欲望，能不惜丧失人格和道德，去弄虚作假、尔虞我诈＝不择手段地争名夺利。原本是清净明朗的校园，现在是见利忘义，是非混淆、黑白颠倒，好人受气、小人得宠，成了邪恶和腐败的滋生地。在激烈的升学竞争中，多少青少年由于不堪承受学习上的心理压力，导致了心理变态，做出不应有的选择，甚至走上犯罪的道路。所有这些都是教育制度的腐败造成的。还有教育部门的一些领导干部专权、亵渎民主、强奸民意、以领导的意志决定民主意愿，使广大师生的民主权利长期得不到应有的尊重和保护。在应试教育下，为了统考科目能达标，学生苦、老师累，沉重的学习负担让学生失去了童年的欢乐，有无数的师生在不承认差异的教学评价中忍辱负重地工作、学习。应试教育严重地摧残了广大师生的身心健康。广大师生迫切盼望教育改革春天的到来，呼唤着尊重差异的教学评价制度。渴望着有一个和谐美好的育人环境。
尊重差异的教学评价，在教育教学上理论根据是什么？我们明白了不尊重差异的教学评价有哪些危害，自然就能得出尊重差异的教学评价理论根据是什么了。
人文教育与和谐教育这两个教育新理念的出现，就是尊重差异教学评价的理论依据。它是无数教育工作者长期教改经验的总结和智慧的结晶，它是教育改革健康发展的方向。这两个教育新理念赋予教育新的内涵，那就是教育的人文性和和谐性，人文性决定教育的宗旨，和谐性决定教育的形式和方法。
什么叫人文教育与和谐教育呢？
我的理解是，人文教育就是以人为本，贯穿民主、理性、道德教育。人文教育尊重人格、尊重个性、尊重情感，尊重差异、尊重民主，体现仁爱和宽容，关隘人的健康和幸福。和谐教育是人文教育派生的理念。和谐教育从注重人的健康发展出发，尊重差异、尊重情感、自主研讨、合作交流的学习氛围，使学生轻松愉快得获得知识，接受教育。自主合作学习，尊重差异的教学评价是和谐教育最大的特点。我们把危害深重的应试教育用人文教育、和谐教育进行对照，就不难看出人文教育与和谐教育为什么能成为教育改革发展方向的原因了。
有了教育新理念的指导，我在教学工作中注意理论与和谐美好的育人环境，充分体现仁爱、宽容、正义、公道、真诚、善良、民主、和谐的人文精神，尤其注重尊重差异的教学评价。每当我接到一个新班级，都要认真的了解、掌握学生学习习惯、学习能力、学习基础、知识水平、基本技能以及学习环境等方面的差异，以便在尊重差异的前提下公正、合理地评价学生取得的成绩和进步。尊重差异的评价能为学生创造和谐、美好的学习环境，使学生充满了学习的信心和力量，从而取得不断的进步。
还教育的朗朗天空，需要尊重差异的教学评价，更需要广大师生都行动起来。只有屏弃危害深重的应试教育，坚持公平竞争的原则，建立一个完善的的尊重差异的教学评价制度，才能真正地还教育一个朗朗的天空，才能创造出充分体现人文教育精神的和谐而美好的育人环境。
