创建心理环境要素的思考与实践
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增大字体 心理环境是指对人的心理发挥起着实际影响作用的整个生活环境。现代心理学研究表明，师生的心理活动是教与学活动中各种客观因素的能动反映。创建良好的心理环境是我们体育教学十分重要的课题。
一、现代教学要求是创建的重要依据
创建良好的心理环境，并进行有目的管理。首先必须对其构成要素作认真的分析和研究，对学生的心理素质全面的剖析，才能实现心理环境的调控。美国心理学家罗杰斯指出：“人的先天潜能是无比优秀的，个体内部具有大量的有助于自我理解，有助于更改其自我概念和自我行为的资源，倘若一旦能够提供某种明确的使人促进的心理气氛，那么这些资源就能被开发。”在体育教学中师生的心理环境因受到社会环境和自然环境的外部影响，但是体育教学固有的特点与规律，大量的构成要素是反映和表现在教学动态的全过程。
1、教学思想的牢固性与鲜明性：
现代教学思想代表着新世纪教学改革的潮流与趋向，如“三个面向”、“健康第一”、“综合素质”、“终身体育”、“快乐教学”、“成功教学”等突出了教学思想的主题。教学思想的认识正确与否，直接控制着心理环境的性质与方向，控制着师生的心理过程。所以明确端正教学思想，是优化心理环境的重要依据是时代赋予的艰巨任务，是社会发展的必然结果，是家长和学生的愿望。始终坚持全面教学、全过程教学和全因素教学的质量管理。正确处理“教书与育人”、“育体与育心”、“主导与主体”、“共性与个性”、“传统与创新”等关系。全面树立教学思想的牢固性和鲜明性，使全体师生共识“人人享有体育的权力”，积极的向往与追求，达到完善心理环境的境界。
2、教学目标的全面性与针对性：
因为教学目标是新世纪科技发展和人才要求紧密联系在一起的，是国家、社会、学校和个人需要的统一体系，是整个课堂设计的灵魂和全部教学活动的前提，是教学的出发点和归宿。所以在制定目标时，力求在理论上更加科学、准确与清晰，在内容上更加全面，突出重点与难点。争取克服片面性 ，有全面性和针对性。通过教学目标体系来控制和调节师生的心理倾向和行为倾向，促进形成积极的、奋发向上的心理环境。围绕目标建立健全有效的教学指挥系统，把握动态和变化发展的原因，共同商议决策，不断调整改进。既然目标是师生共同努力才能实现，则有必要鼓励学生参与制定，及时倾听他们的正确意见与合理建议，达到满足学生心理上的认可和接受，心中有底，有“标”可达，从而激发学生进取动机。坚持结果与过程并从，接受与发现并举，更有利于创设心理环境。
3、教学内容的时代性和实用性：
课程体系的改革已成为一个重要课题，原教材内容重复，容量过大，技术要求过高，统的过死。广大师生感到“教的不能用，该用的没有教”，已远远不能适应社会、家长和学生的渴望，必然导致思想上的偏差，往往出现精神不振、情绪不佳、教无奔头、学无劲头，结果没有“花头”。结果容易出现“一只哨子两只球，教师学生都自由”的“放羊式”的传统教学状况。因此本人不断更新教材内容，改革课程体系，选择和安排学生最喜欢、最投入的项目，注意吸收社会和家长最需要、最欢迎和最有价值的内容，尽量做到优化组合。第一：重点突出基本教材，体现基础性和统一性，以身体基本活动技能为主，结合部分竞技运动项目，这样能保证提高学生当前及终身生活质量、学习、工作的效率，而且简单易学，要求学生必须学和练，建立严格的测试制度。第二：基本控制选用教材，从客观实际和因地制宜，包括健身操、健身跑、武术等常用健身内容，以及部分体育理论知识。其目的是提高学生对体育的意识，从事体育锻炼的社会责任感，培养终身体育的习惯，教会健体的方法。第三：适当保证自选教材，一种是学生喜闻乐见的项目使学生充分体验和享受快乐。另一种是适合体质弱、基础差和满足有特长、好个性的项目，由学生自由选择，教师个别辅导。充分照顾学生个别的差异，满足学生不同兴趣爱好和发展等方面的特长和才能。使学校体育教学内容充分体现娱乐性、特长性和强烈的时代特征。
二、课堂教学改革是创建的主要途径
课堂是师生共同表演的舞台，让主体进入角色，只有发挥课堂阵地的作用，才能实现体育教学思想、目标和内容的系统工程。
1、 课堂环境的激励性和鼓动性
当代著名教学家巴班斯基认为：“教学过程最优化，必须尽最大可能的改善教学条件，尽可能改善物质条件。”在教学中无论和何种类型的课，教师对课堂环境必须作精心设计场地布置整洁清晰，器材排列整齐分明。首先给学生有深刻的第一印象，引导与激发他们的心理动态，乃至跃跃欲试的境界。
2、教学活动的趣味性与多样性
现代教学认为要获得最佳效果，应优化教学过程的动态设计，综合利用和合理组合多种教学方法，发挥其整体功能。第一贯彻兴趣原则，增强活动的新颖性和吸引力，激发和满足全体学生的求知欲望。布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对于所学材料的兴趣，要以知识本身吸引学生学习”。兴趣不仅是学生的动力源泉，更有维护学生心理健康的价值。让学生体验“体育看起来简单，做起来却不简单”的过程。苏霍姆林斯基曾经说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正兴趣。”在轻松自如而有兴趣的学习中体验到成功的欢乐，逐渐养成锻炼的良好习惯。第二贯彻多样性原则，采用课内和课外结合。开展丰富多彩的课外体育活动和小型多样的竞赛活动，不断满足学生的需要，努力创造欢乐祥和的气氛，发展学校的体育文化，创建轻松愉快的教学环境和多彩自主的活动环境。
3、人际关系的协调性与统一性
人际关系直接影响着师生教学情绪和行为的反映，是教学环境中最敏感和最典型的因素。因此，建立良好的人际关系、创建严格要求和宽容和谐的客观环境是构建心理环境的核心。强化师生沟通的意识、注意沟通的方法、把握沟通的机会，交往要在同一个水平上的心理接触，表现出热情、坦率、正直、宽容、形成和谐的主旋律。教师对学生的“慈爱”，学生对教师的“敬爱”、学生之间的“友爱”交融在一起。根据心理互动的原则，处理好不同类型学生的关系，主体与主导有机地结合。在良好的人际关系背景下，师生之间亲近的关系就会带来积极情感和合作支持、营造融洽的情绪氛围，都将促进心理环境的优化。
4、教学风气的舆论性和强
一、现代教学要求是创建的重要依据
创建良好的心理环境，并进行有目的管理。首先必须对其构成要素作认真的分析和研究，对学生的心理素质全面的剖析，才能实现心理环境的调控。美国心理学家罗杰斯指出：“人的先天潜能是无比优秀的，个体内部具有大量的有助于自我理解，有助于更改其自我概念和自我行为的资源，倘若一旦能够提供某种明确的使人促进的心理气氛，那么这些资源就能被开发。”在体育教学中师生的心理环境因受到社会环境和自然环境的外部影响，但是体育教学固有的特点与规律，大量的构成要素是反映和表现在教学动态的全过程。
1、教学思想的牢固性与鲜明性：
现代教学思想代表着新世纪教学改革的潮流与趋向，如“三个面向”、“健康第一”、“综合素质”、“终身体育”、“快乐教学”、“成功教学”等突出了教学思想的主题。教学思想的认识正确与否，直接控制着心理环境的性质与方向，控制着师生的心理过程。所以明确端正教学思想，是优化心理环境的重要依据是时代赋予的艰巨任务，是社会发展的必然结果，是家长和学生的愿望。始终坚持全面教学、全过程教学和全因素教学的质量管理。正确处理“教书与育人”、“育体与育心”、“主导与主体”、“共性与个性”、“传统与创新”等关系。全面树立教学思想的牢固性和鲜明性，使全体师生共识“人人享有体育的权力”，积极的向往与追求，达到完善心理环境的境界。
2、教学目标的全面性与针对性：
因为教学目标是新世纪科技发展和人才要求紧密联系在一起的，是国家、社会、学校和个人需要的统一体系，是整个课堂设计的灵魂和全部教学活动的前提，是教学的出发点和归宿。所以在制定目标时，力求在理论上更加科学、准确与清晰，在内容上更加全面，突出重点与难点。争取克服片面性 ，有全面性和针对性。通过教学目标体系来控制和调节师生的心理倾向和行为倾向，促进形成积极的、奋发向上的心理环境。围绕目标建立健全有效的教学指挥系统，把握动态和变化发展的原因，共同商议决策，不断调整改进。既然目标是师生共同努力才能实现，则有必要鼓励学生参与制定，及时倾听他们的正确意见与合理建议，达到满足学生心理上的认可和接受，心中有底，有“标”可达，从而激发学生进取动机。坚持结果与过程并从，接受与发现并举，更有利于创设心理环境。
3、教学内容的时代性和实用性：
课程体系的改革已成为一个重要课题，原教材内容重复，容量过大，技术要求过高，统的过死。广大师生感到“教的不能用，该用的没有教”，已远远不能适应社会、家长和学生的渴望，必然导致思想上的偏差，往往出现精神不振、情绪不佳、教无奔头、学无劲头，结果没有“花头”。结果容易出现“一只哨子两只球，教师学生都自由”的“放羊式”的传统教学状况。因此本人不断更新教材内容，改革课程体系，选择和安排学生最喜欢、最投入的项目，注意吸收社会和家长最需要、最欢迎和最有价值的内容，尽量做到优化组合。第一：重点突出基本教材，体现基础性和统一性，以身体基本活动技能为主，结合部分竞技运动项目，这样能保证提高学生当前及终身生活质量、学习、工作的效率，而且简单易学，要求学生必须学和练，建立严格的测试制度。第二：基本控制选用教材，从客观实际和因地制宜，包括健身操、健身跑、武术等常用健身内容，以及部分体育理论知识。其目的是提高学生对体育的意识，从事体育锻炼的社会责任感，培养终身体育的习惯，教会健体的方法。第三：适当保证自选教材，一种是学生喜闻乐见的项目使学生充分体验和享受快乐。另一种是适合体质弱、基础差和满足有特长、好个性的项目，由学生自由选择，教师个别辅导。充分照顾学生个别的差异，满足学生不同兴趣爱好和发展等方面的特长和才能。使学校体育教学内容充分体现娱乐性、特长性和强烈的时代特征。
二、课堂教学改革是创建的主要途径
课堂是师生共同表演的舞台，让主体进入角色，只有发挥课堂阵地的作用，才能实现体育教学思想、目标和内容的系统工程。
1、 课堂环境的激励性和鼓动性
当代著名教学家巴班斯基认为：“教学过程最优化，必须尽最大可能的改善教学条件，尽可能改善物质条件。”在教学中无论和何种类型的课，教师对课堂环境必须作精心设计场地布置整洁清晰，器材排列整齐分明。首先给学生有深刻的第一印象，引导与激发他们的心理动态，乃至跃跃欲试的境界。
2、教学活动的趣味性与多样性
现代教学认为要获得最佳效果，应优化教学过程的动态设计，综合利用和合理组合多种教学方法，发挥其整体功能。第一贯彻兴趣原则，增强活动的新颖性和吸引力，激发和满足全体学生的求知欲望。布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对于所学材料的兴趣，要以知识本身吸引学生学习”。兴趣不仅是学生的动力源泉，更有维护学生心理健康的价值。让学生体验“体育看起来简单，做起来却不简单”的过程。苏霍姆林斯基曾经说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正兴趣。”在轻松自如而有兴趣的学习中体验到成功的欢乐，逐渐养成锻炼的良好习惯。第二贯彻多样性原则，采用课内和课外结合。开展丰富多彩的课外体育活动和小型多样的竞赛活动，不断满足学生的需要，努力创造欢乐祥和的气氛，发展学校的体育文化，创建轻松愉快的教学环境和多彩自主的活动环境。
3、人际关系的协调性与统一性
人际关系直接影响着师生教学情绪和行为的反映，是教学环境中最敏感和最典型的因素。因此，建立良好的人际关系、创建严格要求和宽容和谐的客观环境是构建心理环境的核心。强化师生沟通的意识、注意沟通的方法、把握沟通的机会，交往要在同一个水平上的心理接触，表现出热情、坦率、正直、宽容、形成和谐的主旋律。教师对学生的“慈爱”，学生对教师的“敬爱”、学生之间的“友爱”交融在一起。根据心理互动的原则，处理好不同类型学生的关系，主体与主导有机地结合。在良好的人际关系背景下，师生之间亲近的关系就会带来积极情感和合作支持、营造融洽的情绪氛围，都将促进心理环境的优化。
4、教学风气的舆论性和强
