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试论在优秀班集体中建立和谐的师生关系
班集体是教师与学生共同参与教育教学活动的重要园地。没有一个优秀的班集体，不可能出现高质量的课堂教学。教师要提高教学效益，必须主动参与班集体建设，建立起健康和谐的师生关系。
一、和谐的师生关系的主要表现：
1、个性方面：学生愿意接受教师的教育和意见。愿意把自己的心里话掏给老师听，关心、集体，心胸宽阔，以诚待人，先人后己，能经受挫折，接受教师和同学的批评。
2、班集体方面：教师采用民主的或宽容的教育方式的班集体里，对学生的活动加以保护的同时，给学生各方面训练的机会；对学生的要求给予满足的同时，在某种程度上加以限制和禁止。在民主的平等的优秀班集体生活的学生参与班级有关问题的讨论，并共同参与制定班规、班活动计划等。和教师处于和谐关系中的学生，不仅有表达自己的思想和感情的机会，也发展了好奇心和独立性。他们因此在班集体中变得活泼、自信、思想活跃、谦虚，尊敬师长、待人亲切、诚恳、性情安定。相反，在采取权威或独断的教育方式的班集体里，教师对学生的一切行动都横加限制，动不动就批评学生。结果导致学生缺乏自信心。由于恐惧心理，往往造成说谎自卫，变得怯懦又不诚实，性情非常不安定，与教师之间关系紧张。
3、学习方面：他们能合理地计划安排学习时间，科学用脑，科学学习。学生的主动性、自觉性和创造性得到充分的发挥，学会了独立思考，能融会贯通地掌握知识、技能。有分析问题和解决问题的能力，有科学的思维方法、学习方法和独立探究问题的能力。学生尊重、信赖教师，敢于质疑问难，讨论发言。教师热爱学生，尊重学生、信任学生，学生从教师对自己的关怀，尊重和信任中感受到肯定的满足，从而成为学习转化的内部动因和催化剂。
4、师生交往方面：学生在学习上、生活上遇到困难时，希望教师给予正确的指导。遇到挫折时，首先想请教师帮助。希望教师参加班集体的活动，教师也十分乐意给学生指点迷津和愿意跟学生打成一片。
二、在优秀班集体中和谐的师生关系教师应做到：
（一）学高为师，身正为范，“德高”才能“望重”。
为人师表，教师应率先垂范。教师品德高尚，学识渊博，有为人民的教育事业献身的精神，学生常常以教师的行为品质作为衡量自己言行的标准。例如，教师真心诚意爱护关心学生，学生一定会学会关心同学、关心社会和关心国家大事。教师的“身教”影响十分重要。我班有名学生叫高静，曾在初一时遭遇车祸。我亲自到医院看望她，还给她在医院补习落下的功课。使她很受感动。这个在家中备受宠爱，只关心自己，极少关心别人的学生，从此学会了主动关心别人。同学生病，她去看望同学，别人有困难，她主动帮助，深得老师和同学的赞扬。
“给学生一碗水，教师应有一桶水。”教师要有高尚的师德和渊博的文化修养，有高度的社会责任感，强烈的事业心，奋发进取的拼搏意识，谦虚、诚实、守信的个人品质，忠诚党的教育事业，认真严谨的教学作风。教师只有具备了这些优秀品质才能给学生精神世界以强烈的影响和教育。学生往往在耳濡目染的熏陶中，产生对教师的崇敬。“亲其师”，“信其道”这是建立和谐的师生关系的根本。教师具有完美的人格，才能受到学生的欢迎和爱戴，才能取得学生的信任，师生间建立和谐的师生关系才有可能。
二、正确运用几个相关心理学原则认识学生。
教师自身的人格品质在和谐的师生关系的形成中有举足轻重的作用，运用心理学原则，对建立和谐的师生关系，对培养学生健康的心理素质大有裨益。它主要包括：
1、民主、平等原则。教师要有民主思想和民主作风，教师与学生在人格上是完全平等的。教师要有正确的学生观，教育过程中要因人而异，对不同个性的学生采用不同的教育方法，用解决问题的具体方法引导学生，才能解决思想问题，要经常与学生谈心，主动地和学生打成一片，组织和参与学生的各种活动。做学生的知心朋友，深入了解学生，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。调动喾一的积极性，使喾一愉快地参与教学，主动接受教育，使每个学生都能成为好学生。教师和学生由于关系平等，接触多了，接触时间长了，彼此之间有相互的联系、沟通。教师做学生的知心人，贴心人和引路人，新型的和谐的师生关系就在优秀班集体中建立起来了。
2、尊重原则。新型的师生关系是教师为主导，学生为主体。教师要关心、理解、尊重每一个学生，要用教师的热情和信心点燃学生的热情和自信。按照学生的年龄特征，因材施教。肯定学生，让每个学生都感到亲切和谐的气氛，从而反过来尊重教师，对教师产生认同感。我班的王艳同学，来自于农村，由于家庭困难，平常穿的衣服总脏兮兮的，同学都不跟她交往。笔者通过她有一次参加英语口语练习获得一份奖品——一只香蕉，却藏到衣袖里送到老师办公室，请老师分享她的喜悦这件事，表扬她朴实无华的优秀品质。同学们听后很受启发，都称赞她。从此该生各方面都取得很大进步，大家也愿意和她做朋友了。
3、信任原则。马克思说：“只有用爱来交换爱，只能用信任来交换信任。”对待学生，教师要一视同仁，不偏心，相信学生，信任学生，这有利于增强学生的自尊心，自信心。教师对学生的信任会促进学生对教师信任感的增强。在互相信任的氛围中，和谐的师生关系的建立就更有可能。相反，教师对学生的不信任不仅挫伤学生的自尊心，又导致学生不愿意接近教师，从而影响师生关系。
教师对学生的信任应当表现在：做学生的良师益友，以真情打动他们。热爱学生，无私地帮助学生，平时言行一致。踊跃参加学生的活动，敢于正视自己某些不完美的地方，能坦率地把某些内心活动揭示给学生。学生会产生积极的情感反应，并把对教师的爱迁移到所教的课和所处的班集体。
4、关怀原则。以“板面孔”出现和摆起神圣不可侵犯的师长的架子的教师肯定不受学生欢迎。学生情绪低落时，生活上遇到难处，学校上遇到困难，家庭中出现变故等。如果教师即时关心，学生能从这些小事中体会到教师对他们的关心和爱护。教师努力从学生的角度来感受和看待他们面临的问题，这样教师就可以更深入地了解学生。我有一位学生磊聪明可爱，成绩好，学生干部工作出色，足球也踢得不错。可是有一段时间，磊的成绩直线下降，上课注意力不集中，作业错误率高，工作懒散。我了解到磊生活的家庭，当单位领导的父亲忙于工作，少有时间与孩子沟
一、和谐的师生关系的主要表现：
1、个性方面：学生愿意接受教师的教育和意见。愿意把自己的心里话掏给老师听，关心、集体，心胸宽阔，以诚待人，先人后己，能经受挫折，接受教师和同学的批评。
2、班集体方面：教师采用民主的或宽容的教育方式的班集体里，对学生的活动加以保护的同时，给学生各方面训练的机会；对学生的要求给予满足的同时，在某种程度上加以限制和禁止。在民主的平等的优秀班集体生活的学生参与班级有关问题的讨论，并共同参与制定班规、班活动计划等。和教师处于和谐关系中的学生，不仅有表达自己的思想和感情的机会，也发展了好奇心和独立性。他们因此在班集体中变得活泼、自信、思想活跃、谦虚，尊敬师长、待人亲切、诚恳、性情安定。相反，在采取权威或独断的教育方式的班集体里，教师对学生的一切行动都横加限制，动不动就批评学生。结果导致学生缺乏自信心。由于恐惧心理，往往造成说谎自卫，变得怯懦又不诚实，性情非常不安定，与教师之间关系紧张。
3、学习方面：他们能合理地计划安排学习时间，科学用脑，科学学习。学生的主动性、自觉性和创造性得到充分的发挥，学会了独立思考，能融会贯通地掌握知识、技能。有分析问题和解决问题的能力，有科学的思维方法、学习方法和独立探究问题的能力。学生尊重、信赖教师，敢于质疑问难，讨论发言。教师热爱学生，尊重学生、信任学生，学生从教师对自己的关怀，尊重和信任中感受到肯定的满足，从而成为学习转化的内部动因和催化剂。
4、师生交往方面：学生在学习上、生活上遇到困难时，希望教师给予正确的指导。遇到挫折时，首先想请教师帮助。希望教师参加班集体的活动，教师也十分乐意给学生指点迷津和愿意跟学生打成一片。
二、在优秀班集体中和谐的师生关系教师应做到：
（一）学高为师，身正为范，“德高”才能“望重”。
为人师表，教师应率先垂范。教师品德高尚，学识渊博，有为人民的教育事业献身的精神，学生常常以教师的行为品质作为衡量自己言行的标准。例如，教师真心诚意爱护关心学生，学生一定会学会关心同学、关心社会和关心国家大事。教师的“身教”影响十分重要。我班有名学生叫高静，曾在初一时遭遇车祸。我亲自到医院看望她，还给她在医院补习落下的功课。使她很受感动。这个在家中备受宠爱，只关心自己，极少关心别人的学生，从此学会了主动关心别人。同学生病，她去看望同学，别人有困难，她主动帮助，深得老师和同学的赞扬。
“给学生一碗水，教师应有一桶水。”教师要有高尚的师德和渊博的文化修养，有高度的社会责任感，强烈的事业心，奋发进取的拼搏意识，谦虚、诚实、守信的个人品质，忠诚党的教育事业，认真严谨的教学作风。教师只有具备了这些优秀品质才能给学生精神世界以强烈的影响和教育。学生往往在耳濡目染的熏陶中，产生对教师的崇敬。“亲其师”，“信其道”这是建立和谐的师生关系的根本。教师具有完美的人格，才能受到学生的欢迎和爱戴，才能取得学生的信任，师生间建立和谐的师生关系才有可能。
二、正确运用几个相关心理学原则认识学生。
教师自身的人格品质在和谐的师生关系的形成中有举足轻重的作用，运用心理学原则，对建立和谐的师生关系，对培养学生健康的心理素质大有裨益。它主要包括：
1、民主、平等原则。教师要有民主思想和民主作风，教师与学生在人格上是完全平等的。教师要有正确的学生观，教育过程中要因人而异，对不同个性的学生采用不同的教育方法，用解决问题的具体方法引导学生，才能解决思想问题，要经常与学生谈心，主动地和学生打成一片，组织和参与学生的各种活动。做学生的知心朋友，深入了解学生，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。调动喾一的积极性，使喾一愉快地参与教学，主动接受教育，使每个学生都能成为好学生。教师和学生由于关系平等，接触多了，接触时间长了，彼此之间有相互的联系、沟通。教师做学生的知心人，贴心人和引路人，新型的和谐的师生关系就在优秀班集体中建立起来了。
2、尊重原则。新型的师生关系是教师为主导，学生为主体。教师要关心、理解、尊重每一个学生，要用教师的热情和信心点燃学生的热情和自信。按照学生的年龄特征，因材施教。肯定学生，让每个学生都感到亲切和谐的气氛，从而反过来尊重教师，对教师产生认同感。我班的王艳同学，来自于农村，由于家庭困难，平常穿的衣服总脏兮兮的，同学都不跟她交往。笔者通过她有一次参加英语口语练习获得一份奖品——一只香蕉，却藏到衣袖里送到老师办公室，请老师分享她的喜悦这件事，表扬她朴实无华的优秀品质。同学们听后很受启发，都称赞她。从此该生各方面都取得很大进步，大家也愿意和她做朋友了。
3、信任原则。马克思说：“只有用爱来交换爱，只能用信任来交换信任。”对待学生，教师要一视同仁，不偏心，相信学生，信任学生，这有利于增强学生的自尊心，自信心。教师对学生的信任会促进学生对教师信任感的增强。在互相信任的氛围中，和谐的师生关系的建立就更有可能。相反，教师对学生的不信任不仅挫伤学生的自尊心，又导致学生不愿意接近教师，从而影响师生关系。
教师对学生的信任应当表现在：做学生的良师益友，以真情打动他们。热爱学生，无私地帮助学生，平时言行一致。踊跃参加学生的活动，敢于正视自己某些不完美的地方，能坦率地把某些内心活动揭示给学生。学生会产生积极的情感反应，并把对教师的爱迁移到所教的课和所处的班集体。
4、关怀原则。以“板面孔”出现和摆起神圣不可侵犯的师长的架子的教师肯定不受学生欢迎。学生情绪低落时，生活上遇到难处，学校上遇到困难，家庭中出现变故等。如果教师即时关心，学生能从这些小事中体会到教师对他们的关心和爱护。教师努力从学生的角度来感受和看待他们面临的问题，这样教师就可以更深入地了解学生。我有一位学生磊聪明可爱，成绩好，学生干部工作出色，足球也踢得不错。可是有一段时间，磊的成绩直线下降，上课注意力不集中，作业错误率高，工作懒散。我了解到磊生活的家庭，当单位领导的父亲忙于工作，少有时间与孩子沟
