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新教育，我们的角色和我们的行动
序言：今天我随朱市长来到美丽的海盐，向在座的各位汇报一下我个人对于新教育实验的理解和体会。我汇报的题目是《新教育，我们的角色和我们的行动》。为什么用这样一个题目？因为刚刚朱市长讲的时候，讲到新教育实验的四个理想的追求，其中第二点改变中国老师行走方式，使这个新教育实验教育在线或网站也好，成为教师实现专业成长专业发展的舞台。我是个普通的教师，我现在在中科院从事中学语文教学研究教育工作，在此之前即去年之前，我还在教育的一线，在苏州张家港梁丰高级中学任教。我做了十三年的中学语文老师。我想从自己从教的过程，和对新教育实验的理解，从一个教师的角度来谈谈我们怎么样投身到新教育实验中来！我带来三句话：走进学生心灵，追求课堂诗意，享受教育幸福
先讲第一句话：走进学生心灵
我觉得要走进学生心灵的话，他有两串钥匙：第一串钥匙是尊重、保护、关爱；第二串钥匙是唤醒，激励，发展。
这两串钥匙应当说都和我们新教育实验的基本理念是吻合的，比如无限相信教师和学生的潜力，重视精神状态，创造成功企业等等。由于时间关系，我先拿出第一串钥匙，亮一亮，那就是尊重、保护、关爱
对尊重这一话题我不展开来说了，其实这六个关键词我都写了文章，每一个关键词我都写了五篇文章，总共有三十篇文章讲走进学生心灵的问题。去年我们五个人写了五本随笔，出了一套书，走进新教育实验随笔的一套书，我那一本叫《细数阳光》。大家不用买，可以去教育在线网上，在教师随笔专栏，有一个主题帖叫细数阳光，主要的内容包括三十篇文章的内容都在这个主题帖内！也可以通过查找“袁卫星”就可以看到的！
尊重，当时我写了五篇文章，其中一篇《人的尊重人的尊重，这就是试金石》。我借重法国社会评论家评论社会的一句话来写的，他评论社会来说说，人的尊重，人的尊重，这就是试金石。也就是说如果没有人的尊重，这个社会就不能成为一个好的社会文明的社会！没有尊重社会就不存在。放在教育中，我们教育是社会的一个组成部分，如果教育没有人的尊重，就不称其为教育，或者这教育也是非常糟糕的教育。当然教育的尊重是多方面的，学生对老师的尊重，老师对学生的尊重，老师对校长的尊重，校长对老师的尊重等等，是一个多维的。
第二个关键词是保护，我想提一些我所知道的案例来讲。从社会学家的角度，他有三重生命：肉体生命，社会生命（比如一个老师到了学校可能是老师可能是同事，也可能是校长的下属；到了家里她可能是女儿也可能是母亲。对学生来讲社会生命相对来说简单一些），精神生命。我们要保护学生的三重生命，我觉得最重要是两端，肉体生命和精神生命。肉体生命是至关重要的。有人说学校是一个高风险的行业，可能对于学校安全方面的考虑是一个重要因素。去年梁丰中学出了一个比较大的车祸，中央电台也报道过，校长也被迫辞职。就是因为春游过程中六位学生家长和老师失去了生命。平时，老师保护学生肉体生命的例子有没有？有，在我的头脑中，我记得前一两年，在成都一所幼儿园，一个幼儿园老师在值午休时，一个歹徒的家长持了一把尖刀来为他的孩子寻仇，当他把这尖刀刺向手无寸铁的幼儿园的小朋友时侯，这个瘦弱的女老师挺身而出，抱住了歹徒的腿，坚决不放，身中十几刀也不放，肠子也流出来了也不放手，直到闻讯赶来的同事来了才放手。这是一个可歌可泣的典型的保护学生肉体生命的例子。但是，开句玩笑话来讲，这样保护学生肉体的例子我们很难遇到也不想遇到。那么保护学生精神生命的例子却时时在我们身边发生的，只是我们老师不注意罢了！比如我们新教育实验教学中的例子，一位老师上小学六年级的公开课，他上的什么内容不太明确了。只是到了最后一个环节，这个老师说：同学们，我们来做一道判断题，你认为对的举右手，错的举左手。我想这个老师的安排是没什么错的，用洋思经验来讲非常达标的，我出一个题目，你们认为对的举左手，认为错的举右手，便于老师统计。不象有的老师在上公开课前对学生说，同学们，明天要上公开课了，发言要积极，知道答案的举右手，不知道答案的举左手。这是没什么问题的。但在这时有一位叫王恋华的女同学突然站起来说，老师，我不知道哪是右手哪是左手？大家哄堂大笑，这个六年级的学生哪是右手哪是左手都不知道，可笑吗？这一笑当然我们说王恋华同学当然后来了解了一下她是一个后进生。这时她的自尊心就受到了严重的威胁！她的精神受到了挑战，老师，你想一下，如果是你，你应该怎样来保护学生的精神生命呢？应当说我们这个实验学校的老师保护得很好！他怎么保护呢？他说：王恋华同学，请你看好，这是右手，这是左手！示范一下，听课的老师包括其他的同学还是笑，有的大笑，有的掩口不露而笑。这个学生的精神生命继续受到威胁。下课后说不定学生还会说王恋华真笨，说不定还会告诉家长，说她哪是左手哪是右手也不知道，连他家长的自尊心也受到影响，连她家长的自尊心也受到了损伤。这时老师又说：同学们，不要笑，这在心理教学中叫暂时性遗忘！也就是说王恋华同学不是不知道是暂时性不知道！据说大科学家爱因斯坦有一次居然忘了自己叫什么名字。这也是暂时性遗忘。大科学家都会遗忘，我们王恋华同学暂时性遗忘有什么要紧？这个同学的自尊心受到了保护。再没有人笑她，更可贵的是这个老师继续说下去！我非常赞赏王同学，能提出这个问题？有什么问题提什么问题，敢质疑问难，这是学生学习的良好品质。我相信有这样优秀品质的王恋华同学肯定能学好的。获得了全场的掌声。我想这掌声一半是肯定王同学，一半是肯定老师的行为，我觉得这个老师保护学生精神生命的案例是非常经典的！如果我们要编案例教学的话，这是个很好的例子，他不仅保护了王恋华自尊心，还保护了王恋华同学提问的积极性。不仅似保护了王恋华同学提问的积极心，而且还对其他同学起很强的积极作用。所以把两者放在一起的话，两个同样感人的例子。我曾写过一篇文章我们的老师很少遇到四川这个老师的例子，我不希望有这样的老师。但更多的是时时刻刻保护精神生命的例子，只是我们有时不太在意罢了！
然后讲关爱，关心爱护，朱市长的博士生李镇西老师说过，做一个好老师的最基本的前提就是拥有一颗爱学生的心。爱是没有止境的，我原来有一个同事和我交流，说起怎么爱学生
先讲第一句话：走进学生心灵
我觉得要走进学生心灵的话，他有两串钥匙：第一串钥匙是尊重、保护、关爱；第二串钥匙是唤醒，激励，发展。
这两串钥匙应当说都和我们新教育实验的基本理念是吻合的，比如无限相信教师和学生的潜力，重视精神状态，创造成功企业等等。由于时间关系，我先拿出第一串钥匙，亮一亮，那就是尊重、保护、关爱
对尊重这一话题我不展开来说了，其实这六个关键词我都写了文章，每一个关键词我都写了五篇文章，总共有三十篇文章讲走进学生心灵的问题。去年我们五个人写了五本随笔，出了一套书，走进新教育实验随笔的一套书，我那一本叫《细数阳光》。大家不用买，可以去教育在线网上，在教师随笔专栏，有一个主题帖叫细数阳光，主要的内容包括三十篇文章的内容都在这个主题帖内！也可以通过查找“袁卫星”就可以看到的！
尊重，当时我写了五篇文章，其中一篇《人的尊重人的尊重，这就是试金石》。我借重法国社会评论家评论社会的一句话来写的，他评论社会来说说，人的尊重，人的尊重，这就是试金石。也就是说如果没有人的尊重，这个社会就不能成为一个好的社会文明的社会！没有尊重社会就不存在。放在教育中，我们教育是社会的一个组成部分，如果教育没有人的尊重，就不称其为教育，或者这教育也是非常糟糕的教育。当然教育的尊重是多方面的，学生对老师的尊重，老师对学生的尊重，老师对校长的尊重，校长对老师的尊重等等，是一个多维的。
第二个关键词是保护，我想提一些我所知道的案例来讲。从社会学家的角度，他有三重生命：肉体生命，社会生命（比如一个老师到了学校可能是老师可能是同事，也可能是校长的下属；到了家里她可能是女儿也可能是母亲。对学生来讲社会生命相对来说简单一些），精神生命。我们要保护学生的三重生命，我觉得最重要是两端，肉体生命和精神生命。肉体生命是至关重要的。有人说学校是一个高风险的行业，可能对于学校安全方面的考虑是一个重要因素。去年梁丰中学出了一个比较大的车祸，中央电台也报道过，校长也被迫辞职。就是因为春游过程中六位学生家长和老师失去了生命。平时，老师保护学生肉体生命的例子有没有？有，在我的头脑中，我记得前一两年，在成都一所幼儿园，一个幼儿园老师在值午休时，一个歹徒的家长持了一把尖刀来为他的孩子寻仇，当他把这尖刀刺向手无寸铁的幼儿园的小朋友时侯，这个瘦弱的女老师挺身而出，抱住了歹徒的腿，坚决不放，身中十几刀也不放，肠子也流出来了也不放手，直到闻讯赶来的同事来了才放手。这是一个可歌可泣的典型的保护学生肉体生命的例子。但是，开句玩笑话来讲，这样保护学生肉体的例子我们很难遇到也不想遇到。那么保护学生精神生命的例子却时时在我们身边发生的，只是我们老师不注意罢了！比如我们新教育实验教学中的例子，一位老师上小学六年级的公开课，他上的什么内容不太明确了。只是到了最后一个环节，这个老师说：同学们，我们来做一道判断题，你认为对的举右手，错的举左手。我想这个老师的安排是没什么错的，用洋思经验来讲非常达标的，我出一个题目，你们认为对的举左手，认为错的举右手，便于老师统计。不象有的老师在上公开课前对学生说，同学们，明天要上公开课了，发言要积极，知道答案的举右手，不知道答案的举左手。这是没什么问题的。但在这时有一位叫王恋华的女同学突然站起来说，老师，我不知道哪是右手哪是左手？大家哄堂大笑，这个六年级的学生哪是右手哪是左手都不知道，可笑吗？这一笑当然我们说王恋华同学当然后来了解了一下她是一个后进生。这时她的自尊心就受到了严重的威胁！她的精神受到了挑战，老师，你想一下，如果是你，你应该怎样来保护学生的精神生命呢？应当说我们这个实验学校的老师保护得很好！他怎么保护呢？他说：王恋华同学，请你看好，这是右手，这是左手！示范一下，听课的老师包括其他的同学还是笑，有的大笑，有的掩口不露而笑。这个学生的精神生命继续受到威胁。下课后说不定学生还会说王恋华真笨，说不定还会告诉家长，说她哪是左手哪是右手也不知道，连他家长的自尊心也受到影响，连她家长的自尊心也受到了损伤。这时老师又说：同学们，不要笑，这在心理教学中叫暂时性遗忘！也就是说王恋华同学不是不知道是暂时性不知道！据说大科学家爱因斯坦有一次居然忘了自己叫什么名字。这也是暂时性遗忘。大科学家都会遗忘，我们王恋华同学暂时性遗忘有什么要紧？这个同学的自尊心受到了保护。再没有人笑她，更可贵的是这个老师继续说下去！我非常赞赏王同学，能提出这个问题？有什么问题提什么问题，敢质疑问难，这是学生学习的良好品质。我相信有这样优秀品质的王恋华同学肯定能学好的。获得了全场的掌声。我想这掌声一半是肯定王同学，一半是肯定老师的行为，我觉得这个老师保护学生精神生命的案例是非常经典的！如果我们要编案例教学的话，这是个很好的例子，他不仅保护了王恋华自尊心，还保护了王恋华同学提问的积极性。不仅似保护了王恋华同学提问的积极心，而且还对其他同学起很强的积极作用。所以把两者放在一起的话，两个同样感人的例子。我曾写过一篇文章我们的老师很少遇到四川这个老师的例子，我不希望有这样的老师。但更多的是时时刻刻保护精神生命的例子，只是我们有时不太在意罢了！
然后讲关爱，关心爱护，朱市长的博士生李镇西老师说过，做一个好老师的最基本的前提就是拥有一颗爱学生的心。爱是没有止境的，我原来有一个同事和我交流，说起怎么爱学生
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